☆教学基本信息课题冀教版七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第三课时听觉的形成作者及工作单位☆指导思想与理论依据1.理论联系实际的原则。耳是人体的听觉器官，每一个人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活。通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”；而让学生亲自动手来进行实验，增大了可信度。对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识了提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。2.主动—合作—探究的学习方式。探究性学习是今年所提倡的，我注意运用自主探究的方法让学生来完成内容的学习，突破重难点。主要利用耳朵的模型和课本上的图文资料，引导学生自己认识耳的结构，对学生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，只在难点处（如内耳）加以讲解。这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生获取终身学习的能力。☆教材分析本节课内容较少。又在前两节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对这些感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。☆学情分析本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物学知识的认识还不够全面。在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官—眼，这节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官，学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。☆教学目标知识目标：（1）描述耳的结构与各部分功能。（2）描述听觉的形成过程。能力目标：（1）通过自主学习“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力（2）通过分组讨论“听觉的成”，培养学生的语言组织和表达能力，培养学生归纳沟通能力。情感态度价值观目标：（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。（2）通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命、关爱弱势群体。☆教学重点和难点教学重点：1、耳的结构与功能2、听觉的形成过程教学难点：听觉的形成过程☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入MP3引入用录音机播放一段音乐。正常听和堵住耳朵“听”，交替进行。谈出体会。激发学生兴趣，专心听课引起学生的“困惑”，学生的思维转入本节课题：听觉是怎样形成的出示学习目标：出示学习目标：（1）描述耳的结构与各部分功能。（2）概述听觉的形成过程。（3）养成良好的用耳卫生习惯，关爱聋哑人。对教学目标进行解读，并指出重难点认真听讲，并做笔记让学生对本节内容有个清楚整体宏观的认识。1．组织学生用自制的装置做声音传导实验。安排两名学生用自己准备好的土电话进行声音传到实验为使学生对声音的传导有更准确的认识，教师可提出如下问题：判断远处是否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。这是为什么？两个学生为一组，分别按课本要求做声音传导实验。学生积极思考，得出结论：声音的传导要靠媒体（如空气、实验中的小绳、铁轨等）。培养学生动手能力，使学生对声音的传导有更准确的认识；并引发学生思考人是怎样通过而耳听到声音的？过渡紧接着提出问题那么人又是怎么样通过耳听到声音的呢？学生思考引发学生对此现象的思考。2．认识耳的结构及功能播放一段关于耳的结构学生的视频学生认真观看通过观看视频让学生对耳朵的结构有直接感受，能够掌握耳朵的结构并提出几个问题作为引导学生来看书：（1）、耳有哪几部分组成？各部分有什么功能？（2）、中耳和内耳分别由哪几部分组成?在学生自学在基础上，然后出示耳的结构模式图（出示幻灯片）学生自学过程中，教师巡视帮助学生解决问题。学生自主学习：①观察教材中的彩图，对照彩图、小辞典进行自学。②学生结合耳的示意图认识耳的结构。培养学生的观察能力，使学生体会生物体的结构与功能相适应的生物学观点。安排小组讨论，每8个人为一组学生展示交流采用边提问边讲解的形式，在此过程中注意纠正学生的一些不正确的观点。对学生回答非常好的注意鼓励。安排小组讨论，每8个人为一组，学生二分之一小组交流学生展示交流采用边提问边讲解的形式，在此过程中注意纠正学生的一些不正确的观点。对学生回答非常好的注意鼓励。通过小组讨论能够使学生自主获得知识，锻炼了学生自主学习的能力，使学生动起来。学生展示答案时要大声大