充分利用小说课程资源，全面培养各种语文能力文塔寺中学郭晓娟充分利用小说课程资源，全面培养各种语文能力文塔寺中学郭晓娟内容摘要：小说这种文学样式在课程资源中占有一定的比例，充分利用小说这种课程资源，培养学生的各种语文能力是一种效果颇佳的方法和途径。声情并茂的朗读可以培养学生的听力、分析能力及理解能力。朗读可以培养聪敏的听力、准确的分析能力。小说教学的主要任务之一就是分析人物形象。学生只通过老师的声情并茂的朗读就能分析的八九不离十。声情并茂的朗读可以培养理解能力，感悟能力及语感能力。细节描写的深入研读，使学生的阅读能力和写作能力快速提高，充分利用小说课程资源，培养学生的创新能力。充分利用小说资源的人文内涵，培养学生的思品修养和审美情趣。关键词：小说课程资源听力、朗读、创新能力正文：小说这种文学样式在课程资源中占有一定的比例，它是通过相对完整的故事情节或事件场面及对具体环境的描述，以塑造人物形象为专心广泛而深刻地反映社会生活的。教学实践表明：充分利用小说这种课程资源，培养学生的各种语文能力是一种效果颇佳的方法和途径。一声情并茂的朗读可以培养学生的听力、分析能力及理解能力。“朗读”在语文课程资源中的作用是举足轻重的，不言而喻的。一位小说中具有栩栩如生的人物形象和生动儿完整的故事情节，所以在小说教学中采用声情并茂的朗读可以培养学生的各种语文能里。=1\*Arabic1．朗读可以培养聪敏的听力、准确的分析能力。小说教学的主要任务之一就是分析人物形象。教师选择声情并茂的朗读，则会让学生有身临其境的感觉。主人公似乎呼之欲出，他们的性格、形象不需花很大的时间和精力去分析，学生只通过老师的声情并茂的朗读就能分析的八九不离十。2、声情并茂的朗读可以培养理解能力，感悟能力及语感能力。朗读过程也是学生理解小说内容的过程。“默看便于理解”。同时也可以培养学生对语言的感知能力，即语感能力，同时，还在教学生怎样读书方法。例如，在教学九年级上册小说课程资源《孔乙己》时，我朗读了“短衣邦”嘲笑孔乙己及“丁举人毒打孔乙己”这两个情节，刚刚读完，学生们就不由自主地纷纷议论：“死爱面子！”猪笑老鸦黑！“丁举人的书白读了”……学生这些言不由衷的议论，就是他们理解能力、感悟能力等语文能力的表现。第一种议论，学生是站在孔乙己的角度直接一语道破孔乙己的主要性格之一；第二种议论则是从“短衣邦”角度对“断异邦门”真实客观公正的评价，这正是作者鲁迅要表达的主要意思之一；第三种议论则一针见血地指本小说的主旨——揭露封建科举制度对读书人的毒害！再如，《我的叔叔于勒》一课，在老师的声情并茂的朗读过程中，学生们忿忿不平地议论：“真是认钱不认亲……”学生一语道破主人公菲力普夫妇的主要性格！学生的这些议论，无一例外地表现了他们各种语文素养，即各种语文能力，而这些能力，均是声情并茂朗读取得的效果。二细节描写的深入研读，使学生的阅读能力和写作能力快速提高阅读小说，首要任务就是准确把握人物形象。除了分析研读语言描写、动作描写等塑造人物形象的方法,还必须深入研读细节描写。只有这样，才能准确把握任务的形象。研读的过程就是培养学生阅读能力的过程，在研读的过程中逐渐培养阅读能力。最重要的是能让学生将形成的技能运用于写作之中，使学生的写作能力较以前有个飞跃。例如：八年级小说课程资源《范进中举》中这样写道：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着，我原来是贺你的，怎好友拿回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹套用来。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰揣。教学时让学生模拟这些动作，细细研读有关胡屠户的细节描写的文字，品味胡屠户此时的内心活动，学生最终看清了胡屠户爱钱如命，虚伪的恶嘴脸。此时因势利导：“我们写作时，也要学会运用细节描写揭示人物内心世界的方法。”并且布置了小作文片段练习，学生的作业反馈出了可喜的教学效果。（案例一）：饭馆老板娘看起来大约三十岁左右，体态丰腴，脸色红润，额头泛着红光，非常圆润的脸上却点着两个小眼睛，不停地转来转去，盯着每个员工的一举一动。正在这时，一个衣衫褴褛的老人出现在店站口，服务员正想出去迎，被一声喝给下了回来：“干什么！没看那人很穷吗？衣服破烂，什么人都往外扑，以后学机灵点。’’正在这时，一辆豪华的小轿车徐徐停在店门口，老板娘赶忙迎来出去，一把推开老人，对车上下来的“有钱人”弯着腰，恭敬的说：年轻的先生，快里面请，快上好茶，您想吃点什么随便点。’’那人点了不少菜，吃完了后扔了几张票子，一抹嘴走人。老板娘又弯着腰将“有钱人”送了出去。回来后，掏出票子，指上嗫点唾沫，一点一点地数，足足数了三遍，数完了只说了一句话：“有钱人就是有钱人。（案例二