让学生在快乐中学习段岭庙小学王尚秀语文是一门基础学科，它是对学生实施素质教育的源泉新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。是工具性与人文性的统一。”因此，在语文教学中应把学生放在第一位，让每个学生在课堂上充分张扬他们的个性，展示自我，这样提升素质教育就不会是一句空话。一、好习惯，早养成让学生养成良好的习惯是我们小学教师不可忽视的一个问题。养成良好的学习和生活习惯将会使受益终身。但这一问题易说不易做，我在“口语交际”课上特别注意这方面的问题。“口语交际”是最近几年出现在语文课堂的，我们应充分发挥它的功能。1培养学生良好的交际习惯。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯。要让学生在交际中课上养成“说普通话”、“倾听”和“礼貌待人”的习惯。〈1〉学说普通话，养成讲普通话的习惯。普通话是国语，为了让学生能适应社会，从小就要让他们养成说普通话的习惯。口语课是学生们互相交流的平台，我们更应让学生用普通话大胆交流。如果在交际过程中出现书面语和字音不准的情况，我们应该及时纠正。为学生说好普通话打好基础。〈2〉学会倾听，养成尊重别人的习惯。倾听，是口语交际中的基本素养。只有专心倾听别人的讲话，自己才能正对别人的发言做出准确的应答。没有听清别人的讲话就打断别人是对讲话人的不尊重。对于这点，我有时要求倾听者把听到点内容大致说说，或针对别人的发言说说自己的见解。这样促使他们认真听。<3>学习礼貌，养成礼貌待人的习惯。礼貌待人是中华民族的传统美德。让学生知道一些礼节，做到说话文明，礼貌待人是我们教师义不容辞的职责。如在上〈〈打电话〉〉是，要求学生面带微笑，声音不要过高，运用好“请问”、“您好”、“再见”等礼貌用语。2激励学生动口说。口语交际就是要训练学生口语，学生如害羞，不敢说，这样不管是对现在的学习还是以后步入社会都是不利的。在口语交际课中我会让每个学生都有发言的机会，让他们对不同的问题，不同的观点，发表自己的看法与见解。及时学困生回答的观点不够好，我也不会批评他们，还要鼓励他们，让他们树立信心，养成善于交流的习惯。二、以学生为本，尊重学生。学生是学习的主人。作为教师，特别是一名语文教师应以学生为本，走向学生，尊重学生的需要，不要限制学生的思维，学生的思维被限制，学生学得再好也是被动的学，对他们以后的发展没有丝毫的帮助。我们要让学生在快乐中学习，提升素养。1问题不求多，但求精。我们在课堂上既要让学生围着老师转，也不能限制学生的思维。因此，我们在课堂上不能用问题套住学生的思维。要提问就应提一些有价值的问题。如我在上《索溪峪的“野”》时，我只在开始提了一个问题：你认为索溪峪的“野”野在哪儿？因为每个学生的欣赏角度不同，我相信他们一定能把索溪峪的“野”都找出来。结果和我所想一样，把索溪峪个方面的“野”都找出来了。收到了良好的效果。这样既尊重了学生的选择，也发展了他们的思维。2允许学生提问。在课堂上我们要让学生大胆提问，培养学生质疑问难的能力，是语文课堂的一项任务也是落实师生互动的重要环节。对于小学生来说他们的提问是很肤浅的，但也是他们的见解，我们教师应给于答案。为了发展学生的思维，我们教师可以向学生提一些问题，但也应该允许学生向我们提问。我在上《糖果雨》这一课时，课文学完之后，我就问学生还有什么问题想知道，有的学生问：“我们这儿为什么不下这种雨呢？”我说：“如果在以前也许会。”同学们非常好奇，我就借此机会对同学们进行环境教育，收到了不错的效果。最后同学们说：“那是不是我们从现在起保护好周围的环境，就会下呢？”我说：“很有可能，也许你想要什么雨就会下什么雨。”听完后同学们都笑了。三、在读中张扬个性阅读教学中，要突出读的地位，把读的主动权还给学生，课堂上要有充足的时间安排学生去读。让学生读出个性、读出情味、读出创新。读能充分显示学生的个性，学生在读课文时，除读出课文中事物的特点或人物的性格特征外，还可以根据自己的认识、自己的见解、自己的特点，读出自己的个性，读的过程中体现出自己的个性张扬。一篇课文，由具体事物到语言文字，再到在教师指导下的读，经历了不同人的思维，不同人的情感参与。不同的人读，表达也会不一样。例如；《糖果雨》中讲糖果雨的特点和味道时，我讲得很少，让学生利用各种不同的形式去读，在读中体会糖果雨的神奇，特别是它的味道，要让学生真正读出味来。让学生在读中理解“五光十色”这个词。每个学生读完，我都会给他们以肯定，让他们对读产生兴趣，让学生