四年级数学教案【热门】四年级数学教案作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编整理的四年级数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级数学教案1资源简介《观察物体》教学设计教材分析：这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察物体的正面、上面和右面的基础上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经验。本节课主要观察由4—6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。总体设计意图：空间观念的形成，离不开动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“导入——探索——迁移——应用”的顺序进行设计。根据本课的特点，采用了操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探索的方式学习观察物体，体验数学的价值。教学目标：1、通过从正面、上面、右面观察由几个同样大的正方体摆成的物体，让学生积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方位观察物体形状的经验，能联系看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。3、在自主探索、解决问题的活动中，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，加强与同伴的交流与合作。教学重点：学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。教学难点：体会立体图形与它相应的.平面视图的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观有条理的思考。教学设计：一、旧知铺垫，揭示课题。出示3个正方体摆成的物体。叙述：你能动手摆出这个图形吗？学生动手摆出图形。叙述：请同学说说怎样从正面、上面和侧面观察的物体。（学生演示，板书：正对平视）叙述：我们已经会从正面、上面和侧面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。（板书课题）【设计意图：从学生已有的经验出发，大胆放手让学生自主探索，激活学生已有的观察物体的经验，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。】二、仔细观察，探索规律。1、教学例题自学指导（1）用4个大小相同的正方体摆成如右图的物体。（2）从前面、右面和上面看，你看到了什么形状？先和同桌说说，再在方格纸上画出来。（3）如果再添一个小正方体，放在什么位置不影响前面看到的形状？学生动手操作，交流自己的想法。提问：谁来说说看，你一共有几种不同的摆法，（适时表扬表现特出的学生。）提问：通过刚才的动手操作，你能发现其中的规律吗，借助教具、学具交流讨论。引导学生发现：只要对着原来的物体的前面或后面任意添加一个正方体，从正面看到的形状就都不变。【设计意图：数学教学是数学活动的教学。通过动手观察、操作、交流想法，亲身经历探究规律的过程，使学生从实践中获得经验，体验学习的兴趣，不断形成积极的学习情感，能有效地帮助学生积累了空间转换的经验，发展了形象思维的能力。】2、教学“试一试”。叙述：如果从上面看到的是，，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。学生操作后观察，在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。提问：添一个正方体，从上面看到的形状不变，有几种不同的摆法？学生操作后交流汇报，引导学生发现：只要对着原来的物体的上面任意添加一个正方体，从上面看到的形状就都不变。交流：通过刚才的观察与拼摆，你知道了什么，小结：在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也能看到相同的视图。【设计意图：积累辨认物体平面视图的经验是本课时的教学难点。使学生充分感受物体与平面视图之间的转换，发展学生的空间观念。活动中教师主动参与操作、研讨活动中去，不但营造了轻松、愉快的学习氛围，而且引领学生敢于发表自己的想法。】三、操作练习，巩固深化1、先摆一摆，再画一画。组织学生摆一摆、画一画、比一比，同时要求学生交流自己的想法。2、用5个同样大的正方体按要求摆一摆。从前面看到的是从右面看到的是从上面看到的是3、观察下面三个物体，想一想从前面看到的形状相同吗？右面和上面呢？4、添一个正方体，使下面的物体从上面看形状不变，有____种摆放的方法。【设计意图：练习，是数学教学的重要环节。有助于促进学生理解所学的知识，有助于学生形成技能技巧。所以有层次、针对地安排学生练习，体现的尤为重要。】四、课堂总结。提问：这节课你学习了什么内容，通过对物体的观察，有什么收获，愿意和大家分享一下吗，叙述：最后