人文文化与科学文化的交融是时代发展的必然趋势华中科技大学杨叔子2004年5月修改科学发展观：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；……，“推进改革发展。”1.《科技日报》2001年2月1日1版2.《科学时报》2001年11月1日B2版3.《科技导报》2001年9期4.《中国教育报》2002年12月21日1版一、时代趋势：科学人文交融二、人文文化，确立为人之本三、科学文化，奠定立世之基四、科学人文，同源共生互通五、科学人文，互补不可分割六、科学人文，交融提高素质内容一、时代趋势：科学人文交融江泽民，1998年，北大百年校庆“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。”科技发展速度——越来越快；科技研究成果——越来越多；科技研究影响——越来越远；科技成果作用——越来越大；科学研究理论——越来越艰深；科学研究方向——越来越纷繁；科技成果应用——越来越难控制；科技发展的趋势与后果的预测——越来越重要。约翰·奈斯比特：《高科技·高思维——科技与人性意义的追寻》科技，“给人们送来神奇的创新，然而也带来了具有潜在毁灭性的后果。”人性思索，“我们是谁？我们应成为什么样的人？我们应该怎样去实现？”1.高度的人性，高度对社会负责；什么样的人？3.高度的人性与灵性，能“魔高一尺，道高一丈”，以更高的科技制止坏人利用高科技干大坏事。2.高度的灵性，尽力预知并控制科技成果的后效；科学：客观世界，符合规律：“是什么”，“为什么”，“如何做”。可归为“是什么”。求真。立世之基。人文：精神世界，终极关怀：“应该是什么”，“应该为什么”，“应该如何做”。可归为“应该是什么”。求善。为人之本。科学为人文奠基，人文为科学导向。真为善奠基，善为真导向。自然界：不开发，洪荒，危险；错开发，①环境污染，②生态失衡。人大脑：不开发，愚昧，野蛮；错开发，①异化人性，②扼杀灵性。素质主要：人性，灵性。大脑开发：文化，教育。科学文化，“立世之基”，科学教育，主要给灵性；人文文化，“为人之本”，人文教育，既能给灵性,更能给人性。人应自由而全面发展二、人文文化，确立为人之本教育，首先是教做人。“化民成俗，其必由学。”提高国民素质。人，人格，人性。荀子：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”人文：“为人之本”民族存亡国家强弱社会进退人格高低涵养深浅思维智愚事业成败1.关系民族存亡民族：主要是人文文化的概念，而非“基因”决定。罗素的讲法。哈佛大学的演讲，十六大报告。季羡林、李玉和。邓小平。非狭隘民族主义，非大国沙文主义。2.关系到国家强弱三因素：经济实力军事实力民族凝聚力民族凝聚力：对人文文化的认同。天时、地利、人和。孔子：足食，足兵，民信。1996年1月词《浪淘沙》峡浪接云天，逝水流年，悲欢离合几多篇？本是根生同一处，梦也团圆！3.关系到社会进退物质文明，科学文化；精神文明，人文文化；十年树木，百年树人。“善人为邦百年，亦可胜残去杀矣！”约翰·奈斯比特：《高科技·高思维——科技与人性意义的寻求》赖炳荣：①英语②计算机③人性4.关系到人格高低思想素质三层次：①人格：荣？耻？是？非？②法纪观念，③政治方向。无才，寡用；无德，多害。富才缺德，灾难！富才厚德，大幸！5.关系到涵养的深浅言行的文野度量的大小见识的远近待人的厚薄处置的宽严玄览法师，《题竹》“欲知吾道阔，莫与世情违；海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”苏轼《留侯论》，张良，“必有过人之节，人情有所不能忍者，”《贾谊论》,贾谊,“志大而量小，才有余而识不足也。”大雄宝殿弥勒佛像对联：腹大能容，容天下一切难容之事；颜慈常笑，笑天下一切可笑之人。6.关系到思维智愚（美）斯佩里，1982，获奖左脑：逻辑思维，科技活动；右脑：形象思维，文艺活动；右脑的记忆量是左脑的百万倍。春山茂雄左脑：个人脑储存出生后所得到的信息。右脑：祖先脑人依赖右脑决策而生存，右脑储存的信息量是左脑的百万倍以上。7.关系到事业成败个人，集体，国家，民族。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”团队精神，人气。丢失人文，就丢失人，就丢失一切！人文文化（教育）是整体的：人文知识（教育），人文思维（教育），人文方法（教育），人文精神（教育）。人文知识：人文文化的载体，精神世界的基础；人文思维：人之所以为人的关键；人文方法：人文知识、思维之所得以实现的手段；人文精神：求