网络环境下大学生英语自主学习能力发展状况与分析发表日期：2005年12月14日作者：严灿勋刘慧敏曲婧华解放军信息工程大学理学院【编辑录入：HYPERLINK"http://cetr.bjtu.org/User.asp?user=zhouhuarong"zhouhuarong】摘要：发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。本文通过问卷调查、访谈和观察，从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展。文章提出应该对学生加强思想教育，转变学习观念，对他们的自主学习加强监督，做好形成性评估，帮助他们逐渐增强学习毅力，真正培养自主学习能力。关键词：网络学习环境，自主学习，学习策略，学习毅力AnalysisoftheDevelopmentofCollegeStudents'AutonomyinNetworkEnglishLearningYanCanxun,LiuHuimin&QuJinghuaScienceCollegeofPLAInformationEngineeringUniversityAbstract:HelpingstudentsimproveautonomyinnetworkEnglishlearningisoneofthemainobjectivesofthecurrentcollegeEnglishteachingreform.Thearticleanalyzedagroupofstudents'developmentoflearningautonomythroughinvestigations,observationsandinterviews.Itdrewtheconclusionthat,topromotestudents'learningautonomy,itisnecessaryfortheauthoritiestoofferthemexplicitinstructions,keepthemundersupervision,givethemproperformativeevaluation,andenhancetheirvolition,orperseverance.KeyWords:networklearning,autonomouslearning,learningstrategy,volition0．引言目前在全国180所国家教委选定的试点院校进行的大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式”(教高司函[2004]190号)。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”我校（军校）有幸成为180所试点院校中的一所。在试点的初级阶段，我们走访了十多个试点学校，以了解其他院校的教改情况。综观各个试点学校的大学英语教改模式，不难发现，大家都是在一定的课堂教学的基础上，充分发挥网络和多媒体计算机的优势，为学生提供良好的自主学习环境，希望以此提高学生的自主学习能力。有些学校的校领导认为，只要有了良好的学习环境，学生在这个环境中，自然会认真学习。然而，是否是有了良好的自主学习环境，尤其是在优质的网络学习环境下，学生真的就能够认真学习，学生的自主学习能力就真的能够自然提高呢？为回答这个问题，我们对我校2004级参加教改试点的学生进行了一系列直接或间接的调查研究，如问卷调查、访谈、检查网络学习记录、训练自主学习管理能力等；也与部分直接参与这项教改活动的教员干部了解了情况。这些教员干部包括授课老师、计算机实验室的管理员老师、学员队的带队干部等。研究结果显示：对学生的自主学习能力不能盲目乐观，学生的自主学习需要指导和监督管理。一、文献回顾Knowles指出，教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能（Knowles,1975）。我们目前的大学英语教学改革正是朝这一目标迈进。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程（Little1991;庞维国2000）。简单地说，自主学习就是“自己负责自己的学习的能力”（Holec，1981）。自主