放飞理想托起太阳———洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式1、教学的指导思想和目标不挑剔、不选择学生，相信“每个学生都能学好”，“每个学生都能做好”，“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？教好每一个学生，让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。2、教学的基本程序A先学①揭示教学目标教师用投影仪显示，三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。②明确自学要求教师向学生讲明，自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。③个别辅导学生自学时，教师通过行间巡视，个别询问、辅导。④发现问题通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备。B：后教首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。C：当堂训练即达标检测，让学生在课堂上完全独立地，快节奏地完成作业。3、教学策略①学生学习不及格老师是有责任的。②学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。③教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥，在必要的时候指引一下方向，把离轨的拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。④整个课堂形成“自学－检测－矫正－练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。⑤从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的例题等。⑥以学定教根据学生的学情确立教学内容，教学策略。⑦实施“培尖”、“补差”教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生。开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业优先批阅。1、教学的指导思想和目标不挑剔、不选择学生，相信“每个学生都能学好”，“每个学生都能做好”，“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？教好每一个学生，让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。2、教学的基本程序A先学①揭示教学目标教师用投影仪显示，三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。②明确自学要求教师向学生讲明，自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。③个别辅导学生自学时，教师通过行间巡视，个别询问、辅导。④发现问题通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备。B：后教首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。C：当堂训练即达标检测，让学生在课堂上完全独立地，快节奏地完成作业。3、教学策略①学生学习不及格老师是有责任的。②学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。③教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥，在必要的时候指引一下方向，把离轨的拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。④整个课堂形成“自学－检测－矫正－练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。⑤从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的例题等。⑥以学定教根据学生的学情确立教学内容，教学策略。⑦实施“培尖”、“补差”教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生。开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业优先批阅。