探究性实验在高中化学非金属教学中的应用研究探究性实验在高中化学非金属教学中的应用研究摘要：探究性学习是新课程改革的重要部分，探究性实验又是学生在化学学习中能更好、更直接地提高学习积极性，培养科学的探究意识和科学的研究方法的重要途径。根据化学学科的特点和提高学生化学实验能力的需要，通过探究性实验在人教版高中化学必修一中的应用和研究，体现探究性实验在高中化学教学中的作用，并提出了新课程对教师的更高的要求和建议，以便能寻找出更好、更能贴近学生实际需求的教学模式，提高学生的学习积极性，从而提高教学效率。关键词：探究性实验科学素养学习积极性2004年7月，新课程改革在全国轰轰烈烈地开展，各省市的教材以及高考方式也因此作了很大的改革，新课程标准中突出了教学中必须注意教师的“导”和学生的“学”的关系。在教材的编排上，也作了针对性的调整，如科学探究，实践活动，思考与交流等。为此，各个省市也相应地对教师作了各种大大小小的培训，更有很多省市和学校开展了很多与新课程相关的教学改革和研究学习。针对新课程改革的要求，探究性学习是新课程改革的重要环节。化学是一门以实验为基础的学科，而探究性实验又是学生在化学学习中最直接、最能增强学习积极性的环节，有利于培养科学的探究意识和科学的研究方法，全面提高学生的科学素养。为此，作为高中化学新课程的实施者，在高中化学人教版《必修1》第四章非金属及其化合物的实验教学中，我尝试着从多角度对高中化学的实验教学进行了创新，以推动实验教学的改革，寻找更好的实验教学模式，希望能取得更好的教学效果。教学中，我发现，探究性学习在教学中的开展，能在一定程度上体现了科学探究的方式、方法，在提高学生学习能力上起着不可忽视的作用。一、提出问题情景，激发探究欲望。学生不是科学家，他们不可能会对课堂上的内容自己展开想象，自觉地进行探究学习。贴近生活实际的问题对学生来说有很强的吸引力，往往使他们自觉地去探讨和实践。因此，教师必须针对学生的认知水平，精心设计问题情景，积极引导，让学生通过讨论，观察，设计探究实验并动手操作等探究性活动来学习化学。使学生在得到新知的同时，学习科学探究的方法，提高学习兴趣，并在不断的思考和尝试中，提高自身的科学素养，增强学习积极性。如在氯水的成分与性质的实验课教学中，我设计了这样的几个问题：氯水是怎样制成的？新制氯水中含有什么成分？怎样设计实验证明？……利用最简单、直接的手段，创设问题情景，把学生带入学习情景。又如，在浓硫酸的性质的教学中，我在网上查找了这样一篇报道：2008年7月14日，上三高速上虞境内，一辆橘红色的大货车与一辆满载浓硫酸的红色槽车发生追尾相撞。铝制槽车尾部阀门被撞掉，无色黏稠的浓硫酸喷涌而出，在路面上四处流淌，地面焦黑一片，当硫酸流入路旁沟渠，沟渠中的水顿时泛起水泡，产生大量白雾，一股呛鼻的怪味在空气中渐渐弥散开去。沟渠两边的农作物也被熏得焦黑。路过司机见此状况，束手无策，不知如何应对才好。学生读完上述报道后，我马上提出问题：从这个报道中，我们可以知道浓硫酸有哪些性质？如何用实验证明？其中产生的呛鼻的怪味的可能是什么气体？精心设计问题，从生活入手，引出问题，能让学生体会到知识与生活的联系，提高运用知识解决生活问题的能力，从而提高学习积极性。二、给予充分的时间和空间，鼓励大胆假设，体会探究的乐趣。由于学生的知识储备并不多，课堂上的探究性实验不能只是虚拟于形式。要让学生从根本上形成探究的意识，学会探究的方法，必须给予学生充分的时间和空间，让其在探究的过程中体会到探究的乐趣，才是开展探究性实验的根本目的。在创设问题情景后，学生根据自己的认知水平，大胆假设，积极讨论后，设计实验，交流合作，得出结论或实验方案，这才是我们设计探究性实验所需要得到的结果。如在探究新制氯水的成分的时候，可让学生通过观察和动手，设计实验进行探究，从而得出最后的结论。课堂上，经过学生的一翻激烈的讨论和方法筛选以后，有的同学提到：打开新制氯水的瓶塞，可以闻到氯气的刺激性气味，可以知道，新制氯水中含有未溶解的氯气；新制氯水装在棕色的试剂瓶中，说明新制氯水见光容易分解。取少量新制的氯水于烧杯中，可以看到新制的氯水呈黄绿色，这应该是新制氯水中含有氯气的缘故。有的同学又会提到，由于氯水是由氯气和水混合而成的，含有氯元素，新制氯水中可能含有Cl—，我们可以设计实验向新制氯水中加入AgNO3溶液和稀硝酸，验证它的存在。又如在浓硫酸的性质教学中，同学们在做了蔗糖与浓硫酸的反应后，发现蔗糖膨胀，并有大量刺激性气味的气体产生，可让学生通过所学的知识，大胆假设，推断产生此现象的原因，体会知识的内在联系，激发学习的热情。三、在比较中体会探究的方法，形成探究学习的意识。在学生体会到探究的乐趣以后，在实验教学中，我们还可以插入一些比较探