《触龙说赵太后》教案4教学目标1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。3、归纳本文文言知识点。4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。教学要点1、文中难解词句质疑，师生共同解难。2、精当的细节描写和游说技巧。课时安排：安排二课时第一课时一、导入课文：我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。二、简介赵太后：赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。三、介绍背景：公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，四、指导自读第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）第二自然段（齐读课文）诵读指导：1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）第四自然段诵读指导本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。（三）再读课文，疏通文意（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）五、布置作业：1、对照注释，翻译课文。2、熟读课文，体会游说的巧妙。第二课时一、检查作业（学生读课文）。二、师生一同对照注释，串释课文。1、中的敬词、谦词、委婉说法等。尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……委婉说法：填沟壑、山陵崩2、文言实词.质永州之野产异蛇，黑质而白章《捕蛇者说》质地、底子必以长安君为质，兵乃出《战国策•触龙说赵太后》人质今张仪佯去秦，厚币委质事楚《史记•屈原列传》“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物君不如肉袒伏斧质请罪《史记•廉颇蔺相如列传》腰斩时用得砧垫余立侍左右，援疑质理《送东阳马生序》询问、质疑2及及返，市罢《韩非子•郑人买履》到……时候愿及未填沟壑而托之《战国策•触龙说赵太后》趁自以为能不及孙膑《史记•孙子列传》比得上田忌信然之，与王及诸公子逐射千金《史记•孙子列传》表并列，和甚夜半雪愈甚《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》大不若长安君之甚《战国策•触龙说赵太后》厉害由此观之，王之蔽甚矣《战国策•邹忌讽齐王纳谏》严重甚矣，汝之不惠《列子•愚公移山》太以为且筮己也，甚恐《黔之驴》非常少少焉，月出于东山之上《赤壁之战》表短时间民治渠少烦苦，不欲也《史记•西门豹治邺》稍微自经丧乱少睡眠《列子•愚公移山》同“多”相对是炎帝之少（shào）女，名曰女娃《山海经•精卫填海》年少的5.异此一异也《马钧传》奇异渔人甚异也《桃花源记》惊异然往来视之，觉无异能者《黔之驴》特别太后笑曰：“妇人异甚。”《战国策•触龙说赵太后》特别杀人以梃与刃，有以异乎？《孟子•梁惠王》不同为使齐军入魏地为十万灶《史记•孙子列传》做然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋《三国志•隆中对》变为北冥有鱼，其名为鲲《庄子•逍遥游》叫必为有窃疾矣《墨子•公输》表判断，是问渠那得清如许，为有源头活水来《观书有感》因为公输盘为我为（wéi）云梯《墨子•公输》前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲如姬为公子泣，公子使客斩其仇头《史记•信陵君窃符救赵》对……巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！《资治通鉴•赤壁之战》被附：1～5句“为