《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计教材分析；本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的"我"在失去看书丰机几会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下"我"的马草，让"我"继续看书的事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"读书的良苦用心，表达了"我"得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕"别饿坏了那匹马"这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如残疾青年和妹妹碧云的善良，宽厚，善解人意;父亲的忠厚善良，严以律己;"我"的感恩，勤劳和酷爱学习等等。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如残疾青年明知道我是偷看书，还让我"坐下慢慢看吧";并谎称家里的马正饿着买下马苹;为了掩盖真相，"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的珞"，还不惜用"那马会踢伤你的""谎言"来威胁。。教学目标：1自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的美好品质和"我"对这位残疾人深深的感激之情。2.通过对具体语言的赏析，理解并能说出课题"别饿坏了那匹马"分别出自两人之口的不同含义。3.进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。教学时间:1课时。教学过程：揭题导入1我们学习了《穷人》，认识了一对生活贫困却有着乐于助人美好心灵的桑娜夫妇。今天学习的这篇课文同样写出了人心灵的美好。2.齐读课题，质疑:读了这个课题，你有什么问题?默读课文1要求(根据课前导语完成):(1)认真读读课文，说说讲了一件什么事。(2)课文几次写到"别饿坏了那匹马"，用意是什么?2.步骤:(1)初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。(2)再读，思考:课文按怎样的顺序记叙?找出相关标志性的词语理清文章思路。(3)用自己的话简练地说说主要写了什么事，注意可以从"我"的角度，也可以从残疾青年的角度来说。3.反馈交流。(1)从课文中找出有关提示时间的词句，并根据这些词语给课文分段。("我上小学五年级的时候";"有一次";"从此";"有一次";"这天傍晚";"很久之后的一天"。分段:第1自然段为第一段;2至3自然段为第二段;8至14自然段为第三段。)(2)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让"我"继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"读书的良苦用心表达了"我"得知真相后的深深感激之情。)(3)文章几次写到"别饿坏了那匹马"？(第一次是残疾青年叮嘱"我"把马草卖给他时说的;第二次是青年看见"我"背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)体会人物品质(过渡:这三次话语的用意到底有什么不一样呢？)1第一次是在怎样的情境下说这句话的?揣摩一下当时残疾青年说这句话的用意，找出文中的有关语句读一读。，当前123