《乘法的初步认识》教学设计《乘法的初步认识》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《乘法的初步认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。《乘法的初步认识》教学设计1教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》教学目标：认知目标：（1）结合具体情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）认识乘号，会读、写乘法算式。能力目标：培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。情感目标：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学准备：多媒体课件、小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课：师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？今天老师就带你们去“快乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：（多媒体展示教材主题图）请仔细观察，谁来说一说你都看到了些什么？学生踊跃交流。师：你能根据看到的情景提出数学问题吗？生自由提问题。师：怎样列式？根据学生回答师板书：4+4+4+4+4=20（人）5个42+2+2+2+2+2=12（人）6个23+3+3+3=12（人）4个3（把）师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）教师板书：5个46个24个3师：大家的发现可真多！你们都是聪明的孩子。“快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！[设计意图：创设学生喜欢的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]二、实践操作，引导探究：1、实践探究：初步感知乘法师：首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？生看图交流，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）师：你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？让我们一起来试试。学生操作，教师巡视。师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？学生汇报交流，师根据学生回答板书算式。师：观察比较这些加法算式有什么特点？生：几个加数都相同。2、形成表象：师：你也能举出这样的例子吗？学生举例类似的算式。师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组讨论）3、抽象概括乘法：师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步认识比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号（师边说边板书算式：3×6）师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）指导写乘号：“+”变斜就是乘号。乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（指导学生书空）4、教学乘法的读写：师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等于18指名读算式，再让学生齐读算式。师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立写乘法算式，写后读两遍再交流订正，师板书：3×10=30或10×3=304×5=20或5×4=205、观察比较，进一步理解乘法：师：这些算式有什么特点？（学生观察发现）师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”。[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]三、拓展练习：1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？学生提问题，并列算式。2、给小动物找朋友（读算式，说意义）4+4+44个8相加8+8+8+83个4相加3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。5、课后延展：回家后，观察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]板书设计：乘法的初步认识加法：3+3+3+3+3+3=186个3乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等