文辞律动，初中语文阅读教学方法探析摘要：传统的语文教学，往往遵循的是“先生讲，学生听”的单一教学模式，学生在教学的过程中毫无主动性。在当前新课改的大背景下，初中语文的阅读教学更加重视对学生阅读能力的培养以及对学生知识面的拓展。而在初中语文阅读教学中，学生主动性的发挥，以及情感上体验也越来越成为教师关注的焦点。本文以初中语文阅读教学为出发点，就其教学方法作简短的探析。关键词：初中语文阅读教学一、激发学生阅读兴趣初中语文的阅读教学，其一大前提是学生的兴趣。学生是否有兴趣，往往决定了教学的成败。而语文阅读教学需要学生直面文本，主动并专注的去阅读，从而获得一定的感受。但若学生本身对此毫无兴趣，那么阅读教学就无从谈起了。因此，激发学生的阅读兴趣便是教师在开展阅读教学时的第一步。七年级语文上册第二单元的《幼时记趣》一课，选自清代散文家沈复的《浮生六记》。这篇课文讲述的是沈复的一些童年记忆，文风纯真质朴。然而，这篇课文是采用文言文写成，因此在阅读时，会给学生带来一定的阻碍，影响学生的积极性，从而导致教学效果下降。某位教师在教学这一课时，并没有直接进入课文的学习。而是先用多媒体课件播放了一些和学生的童年相关的事物的图片，诸如捉迷藏、放炮竹、捉瓢虫等，同时配上舒缓的钢琴曲，使学生的情绪得到了充分放松，课堂气氛变得和谐。这些图片的内容和学生的童年经济极为相关，学生们纷纷来了兴致。之后这位教师又引导学生讲述自己的童年经历和趣事。在教师的引导下，学生们打开了话匣子，纷纷讲述了自身童年的一些事情。在这样的对话过程中，学生和教师之间产生了认识上、情感上的共鸣，使教学的氛围得到了进一步的提高。当学生越发活跃、兴趣更加浓厚之后，这位教师又适时说道：“今天我们要学习的这篇课文，讲的也是作者自己小时候的一些趣味记忆。但是，几百年前的人的童年经历，和现在的我们的童年经历会有什么不一样呢？现在请同学们打开书，仔细阅读，然后总结总结作者的童年和我们的童年都有哪些不同和相同之处。”于是在教师的指引下，学生纷纷带着“寻找不同”的好奇心以及浓厚的兴趣开始了对这篇课文的阅读。课堂教学得到了良好的效果。苏教版初中语文教材中的大部分课文都充满了人性的光辉。教师在开展阅读教学时，要善于从情感体验的角度去激发学生的兴趣，让他们对课文产生好奇，甚至是喜爱之感。二、培养学生良好的阅读习惯学生在阅读时，经历的是一种主观上的体验。学生在阅读的过程中，往往会从所阅读的作品中有所感悟有所思考，情感会受到熏陶，思想会得到启发，审美情趣会得到提升。这些作为学生的阅读体验，可以说是他们的阅读成果，这种成果是宝贵的、无价的。教师在开展阅读教学时，有责任教导学生形成良好的阅读习惯，将自己得到的感悟随时随地记录下来。而这些被记录下来的思维火花，又使得学生见证自己的成长过程，从而进一步催发他们形成良好的学习习惯，构件良性循环。然而，学生由于心智往往不够成熟，阅读所得的体验经常是零碎、分散的。教师在开展阅读教学时，不仅要引导学生进行记录，还要引导学生对自己的体验进行思考、反复咀嚼，最后做成读书笔记。某位教师在开展阅读教学时，都会要求学生做读书笔记，尤其是对古诗词的读书笔记。在指导学生做读书笔记的同时，这位教师还会适时对学生的读书笔记进行批改和指点，并让学生之间互相传阅读书笔记，评比谁的读书笔记最优秀。在这位教师的引导下，学生都养成了良好的阅读习惯。通过这样的方式，学生得以将自己的感悟以直观的方式记录下来，既加深了对课文的理解，又掌握了良好的阅读学习方法。三、以学生为主体，培养学生能力阅读教学要求在阅读活动中充分发挥自主性和独立性，教师仅仅起到引导的作用。教师在开展阅读教学时，要注重对学生自主学习能力的培养，决不可以自己的思维去诱导学生。只有学生的个性得到了充分发挥，他们的灵感才能得到激发，才能从阅读中有真正的收获。作为阅读教学的主体，学生需要的只是学习方法，其后便是“书读百遍，其义自现。”。在自主阅读的过程中，学生能够自己发现问题，分析问题，解决问题，并在这样的一个过程中，实现自我综合素养的提升。某位教师在讲授八年级上册朱自清的《背影》一课时，并没有带领学生进行阅读。这位教师一开始便避免了先入为主的情况的发生，在带领学生熟悉了一遍课文之后，便要求学生先进行阅读，然后组成学习小组进行讨论，互相交换感悟。在整个过程中，这位教师只是起到了一个引导者的作用，适时地给学生提出一些问题，激发他们的思考。而在这位教师的引导下，学生也纷纷手脑并用，写下了自己的心得体会，并提出了诸如“为什么这篇文章要以背影为题？”这样的问题。正堂课取得了很好的教学效果。随着新课改的深入，教育理念也在不断发生变化。在发挥学生主体性的倡导下，教师和学生的之间的角色也在不断改变。语文阅读教学越来越重视能力和