古诗教学设计古诗教学设计无论是在学校还是在社会中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家收集的古诗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。古诗教学设计篇1目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。能力：背诵三首古诗。情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。重点：朗读背诵三首古诗。难点：想象诗中描绘的优美意境。教法：读中领悟。学法：自主探究。教具：挂图、课件、资料。流程：第一课时一、组织教学：二、读熟诗句：1.读准字音。2.把诗句读通顺，读流利。3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。三、读懂诗意：1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。2.小组学习，向同学和老师请教。3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。四、体会诗境：1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。2.在读的'基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。第二课时一、组织教学二、朗读抒情：1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。3.在朗读中自然成熟。三、欣赏解读：请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。四、拓展诵读。五、积累内化：1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。2.阅读其他描绘植物的古诗。板书：《早梅》………白玉条似玉………傍西桥不知……花先发如雪疑是……雪未消古诗教学设计篇2【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。【教学建议】1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。2、本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。3、“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。【教学目标】1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。【教学重点】理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【课前准备】1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。(教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。)二、初读古诗，想象画面1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。(通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。)3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?(想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。)三、品读古诗，领悟诗意1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：⑴借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。⑵交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?⑶练习有感情地朗诵诗歌。⑷把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。(这两首诗的主人公都是孩子，展现