部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导学案第1篇】《遨游汉字王国》教学设计学情分析：本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。但个性强，协作能力较弱。个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。教学目标：1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。4、学会制定个人研究计划，并能根据兴趣自愿组成小组展开活动，培养“自主、合作、探究”的意识。评价设计：1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学目标1。2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品达成教学目标2、3。3、通过制定个人研究计划达成目标4。教学过程：一、感受中华汉字之源远流长1、揭示课题，初知学习内容（师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱们大家一起来！（齐读）。师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？（生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？（生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？（设计意图：开门见山揭示课题，让学生明确本课的学习内容与以往不同，这是一次综合性学习，简单介绍综合性学习的流程，激发学生对综合性学习方式的兴趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。）2、初步探索汉字的起源（1）了解古人记事的方法师：走进汉字王国，你首先看到的是这样一幅图画（点击课件），他在干什么？结绳记事。师：这是在汉字产生以前古人记事的一种方法，我们称为结绳记事，生：古人用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后拴在较粗的绳上。师：那除了这种方法，古人还有其他的方法记事吗？生：物语。就是用一件具体事物代表一种固定的含义。师：还有其他方法吗？生：……师：这些方法是不错，可是使用起来不太方便，所以人类文明的发展受到了影响，慢慢地，人们就创造了汉字。（设计意图：通过交流古人记事的方法，让学生知道没有文字的不便，体会文字发明的重要性。）（2）观看《仓颉造字》视频师：这就是仓颉造字的过程。当然，这只是一个传说，汉字不可能是一个人创造的，它是我们的老祖先在长期的劳动和生活中创造出来的。（设计意图：视频较文本资料更生动、形象，观看《仓颉造字》视频，让学生直观地了解古人造字的过程；并且培养了学生的问题意识，《仓颉造字》只是一种传说，学生会想到汉字的起源还有哪些传说，在中华民族漫长的历史上汉字究竟是怎样起源的，激发学生课后继续探索汉字的起源。）3、初知汉字的演变过程师：在3300多年前，出现了比较系统的汉字---甲骨文。这些都是比较珍贵的甲骨文。（出示甲骨文）大家对甲骨文有了解吗？谁来说说？生：甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字。生：甲骨文是清朝学者王懿荣发现的。师：他在哪儿发现的？生：偶然在药渣中发现的。师：所以说做生活中的有心人，一定会有意想不到的收获，希望王懿荣的发现，能给大家带来启发。老师这儿有一个有趣的甲骨文字，看看形状，猜猜这是什么字？（出示甲骨文“女”）生：……师：到底是什么字呢？过了二、三百年出现了金文，这字就变成了它，谁再来大胆地猜猜这是什么字？（出示金文“女”）生：……师：我们继续往下看，到了秦朝，秦始皇统一了文字，这个字就变成了它----小篆，（出示小篆“女”）老师曾向有研究的老师请教过，有一个小方法可能能帮助同学们猜出来，就是把弯弯曲曲的线条拉直，这次看出来了没有？生：……师：我们来看看到底是什么字？后来，又出现了隶书，这个字变成了它，（出示隶书“女”）把掌声送给猜出来的同学，看来今天我是遇到了研究汉字的高手！做研究，就要像你们这样，大胆想象，积极参与，当然有时候，也可以查查资料。这个隶书和我们现在的字很像。在一千多年前，出现了楷书，同时出现了草书、行书。