部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教第1篇】五年级语文下册第三单元是一个综合性学习单元，也是本套教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。正如教材中所说，“这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习”。安排的目的是为了增加学生语文实践的机会，拓展学生的学习空间，让学生在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。本单元开展以汉字为主题的综合性学习，目的是为了增进学生对汉字的了解，激发学生学习汉字的的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。围绕本单元主题教材，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。”单元导读中用这样如诗一般的语句点明了本单元的人文主题。横竖撇捺代表了汉字的基本笔画，他实际上指的就是汉字。我问同学：“何为乾？何为坤？”一生站起回答：“乾为天，地为坤。”乾坤在这里就是指的天地，这个世界。然后我为同学们讲起了“坤车”“坤表”等有关的生活常识。接着我还为同学们补充了其他有关知识：天为阳，地为阴；日为阳，月为阴；白天为阳，夜晚为阴；男为阳，女为阴……总而言之，这句话告诉我们：汉字当中蕴含着丰富的文化，是个充满了神奇的世界；将许多汉字经过一定的排列构成了优美的文章。正所谓“处处留心皆学问人情练达即文章。”这就像之前我曾告诉同学们的那句话：“文章本天成，妙手偶得之。”本单元有三项学习要求：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学习写简单的研究报告。同学们通过朗读，首先对这三点有了初步的了解。接下来便是学习和交流前言部分的相关知识：了解汉字与生活的关系，汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，以及汉字书法艺术等方面的发展情况。接着我引导同学们学习了阅读材料的第一部分：字谜七则。首先我给同学们三分钟的时间，通过默读与思考，猜一猜七个有关汉字的谜语。我给出的要求是：独立完成，先不要交流，用铅笔在书上写出自己猜到的汉字。几分钟后，同学们开始交流字谜。第一位站起的是常欣玉同学，她说出的答案是“日”（画时圆，写时方。冬时短，夏时长。）接着同学们陆续说出了其他谜语的谜底：“坐”（一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见）、“也”（有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活）、“口”（右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无）。猜完了前面的四则谜底，接下来的两则是看图猜字谜。对于第一个我和同学们感觉到非常容易：一个人倚着一棵树，很明显就是汉字“休”。第二张图是画了一块表，指针指向了12点整，这个字谜我猜了半天却无从下手。结果张润祺说出了答案：“斗”字，是啊，我咋没想起来呢？我问了一下同学们，只有几位同学想到了这个字，看来这个字谜的确有一定的难度。最后剩下的这个字谜并不难，它讲的是唐伯虎在街头卖画，上面画着一只黑狗，只要猜中分文不取，若想购买需付30两银子。终于来了一位年轻人取下画来，什么也不说转身便走，结果他猜中了，谜底便是“默”字。别看文字长，但难度不大，同学们猜对这个字谜的人占绝大多数。至今想起来感到最有趣的，还是猜完第四个谜语之后发生的情景，将整堂课推向了高潮。当同学们猜出字谜的谜底是“口”字之后，我忽发奇想：同学们的姓氏中有没有“口”字呢？于是我向大家提出了这个问题。不少同学陆续举起了手：常欣雨（常）、谷启航（谷）、叶冰欣（叶）、周世成（周）、何雨萱（何）。接着我又问同学们：“你们的名字当中凡是有口字的都举手！”呵！结果班里很多同学举起了手。赵静怡（怡）、张呈旭（呈）、孔义诺（诺）、秦国兴（国）、张浩桐（浩、桐）、张司梦娇（司）、林福泽（福）、李昭庆（昭）、张高源、赵艳可（可）、魏宏强（强）、杨梓怡（怡）、江善喆（喆）。这么多同学的名字中都有“口”字，不仅仅是老师，就连同学自己平时也几乎没有注意吧！接着我又提议，比一比谁的名字中“口”字最多，这一下同学们更来了兴趣。经过评比，江善喆获得了第一名，因为他的名字中含有三个“口”字，也因此赢得了一片热烈的掌声。姓名中含有两个“口”字的有这样几个同学：魏宏强、张皓桐、谷启航，他们也获得了一次掌声。这是下课铃声响了，我问同学们：“想想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，谁的名字中有口字？”结果同学们七嘴八舌的论起来，纷纷举起了手……