第四单元课文教学反思本单元描写了四季的美丽景色，《秋天》更是学生在小学阶段接触的第一篇课文，本单元让孩子们不仅要认识美丽的季节、感受每个季节不同的特点，还有认识偏旁，会写汉字，会分自然段，认识逗号、句号等等，这样的容量，对于一年级的孩子来说还是比较多，也比较复杂的。所以，我在课时的安排上就本单元比其他的课要多一节课。对于课堂的设计，我是这样安排的。一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，本单元的课文语句更是优美，不应以教师的分析来代替学生的实践。在教师领读，音频播放的基础上更应该让学生自己多读多感悟，自己来感受美。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己想象成天空、大雁、荷花、鱼儿、月儿、草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。二、培养学生收集资料的能力，培养学生的自学能力。培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。本单元有很多有趣的自然知识，例如：大雁为什么往南飞？月儿为什么有时候圆有时候弯？莲花由什么构成？采莲姑娘采的是什么呢？谷穗为什么要鞠着躬？由问题导入，引起孩子的兴趣，孩子自然很愿意进入课文，去探索知识。在教学中，我设计了让他们用“___”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。但反观自己的课堂，还是有很多不足之处。1、识字方法太单一。总是习惯性的遵循以前的规律，先让学生圈出生字，再想一想用什么方法识记。这就导致了学生在识记的过程当中，方法太过单一，而且思维比较局限，不能有效的指导学生的识字。在识记当中，总是从前识到后，这样既浪费了时间，而且学生也容易出现学习上的倦怠。没有着重指导重点字，导致重点和难点就不突出，对于难记的字依然没有突破。2、总体设计还存在瑕疵。由于这篇课文要掌握的新知识太多了，所以，总想眉毛胡子一把抓。结果在设计当中，既想要识字，写字、还想要理解课文，感受秋天的美丽，最终导致整节课的重点不突出，教学目标不明确。在设计教学过程时，要注意遵循教学目标，围绕目标进行设计教学活动。3、写字方面的指导缺乏针对性。本课的生字很有特点，完全可以写“了”之后，让学生自学写“子”；写“人”之后，自学写“大”。可是，当时我总觉得学生第一次学习写字，应该一个字一个字的教，没有足够相信学生的能力。导致这节课在写字这个环节浪费了不必要的时间，而且还不利于培养学生观察、自学等能力，错失了一次训练学生的机会。语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！