第四单元教学反思12《盘古开天地》成功之处：1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题。2.在课堂上“读”贯串始终,读得充分,读得扎实,读得多样。例如文中天地分开后发生的变化,通过感情朗读让学生加以体会。3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化”这自然段时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的,收到了较好的教学效果。4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的,如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。不足之处：如第3自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分地体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟。这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。13精卫填海学生对古典神话文本的认读难度较大,我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲,即读通课文,读懂内容,读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中,使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣,还培养了良好的学习习惯。能从学生的实际情况出发,对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字,然后看图片说故事,期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的故事,最后让学生充分驰骋想象的翅膀,设想精卫为填海大业不停奔忙的情形,结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学资源,构建了开放的语文课堂,使新课标的精神得以体现。不足之处：本节课教学目标是让学生复述课文,透过初读、熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文资料的理解,为复述课文打下良好基础。透过本课教学,我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文不漏、不变的陈述,而复述能够去掉一些无关紧要的词句,能够更改部分资料和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。14普罗米修斯引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。我还有意识地培养学生探究性读书的能力，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的特点，感受普罗米修斯的伟大。不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。15女娲补天神话故事是我国宝贵的民间文学瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱,这是我们教学的出发点。在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟,再到积累,最后到运用。我设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解,促进感悟,习得语感。本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点,让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情,大家听得入神。同时,用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。但在教学中仍有一些不足，我没能留更多的时间让学生思考质疑。在今后教学设计时,我要给学生留更多的独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,还要根据学生的需求及实际设计教学环节。这样学生乐学,教师轻松。课堂语言不够丰富,激励性不大,每个环节连接得不够紧密。在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够丰富,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。习作作文教学一