第一讲新课标聚焦人音版教材介绍2011版——徐沛然（原深圳教研室副主任，人音版小学教材主编）38年教龄。简介课标-教材-教法之间的三者关系课标为10周年一修改。（建议与2001版比较）教材是课标最重要的载体（音乐课主张清唱）（以前阶级斗争，结果就是斗争，现在经济建设，结果全看到钱；告诉我们不能只突出音乐点，或是只强调某一项）实施过程是一级的教师落实（把课标中没完善的改善修正）音乐教材基本情况介绍教材使用情况教材修订情况教材修订的依据课标（2011版）规定的各项内容与要求十年教学实践与经验的总结当下国内外音乐学科发展的新趋势四、2011版基本理念：（红色为改动部分）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力强调（原重视）音乐实践，鼓励音乐创造突出音乐特点关注（原提倡）学科综合*A弘扬民族音乐理解音乐文化多样性（原理解多元文化）*B面向全体学生注重个性发展（鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智（致）。鼓励学生表达“独立的感受和见解”*C插入：广东花城出版社的教材教法，走进音乐世界里的走进欧洲，先设计让每个同学出国，学生在活动中都出国了，到达了后再听音乐，他们可能听不懂，完成不了音乐的理解，但是，这样的音乐课，学生喜欢了，不会排斥西方音乐史的介入。教育人不代表说教于人。理解为，不能把课标的理解限定为某个框框。这样在教学过程就没有创造性。拓展：能否把发自最本质的、最具民族色彩的音乐实践做为大型会议的开始呢，是否能把好莱坞的大场景设置从音乐实践中换掉呢？举例了08奥运会时出现的虽然美，但是很多人（大多数人）根本就看不懂，只看到了场面的壮观，却根本没有音乐文化多样性和民族音乐。回去好好思考。音乐与教育音乐教育包含着音乐与教育双重因素，因此必须牢牢地“踏”在音乐和教育两点上。了解新课标，用好新教材教材特点：1、“知识”从具体到抽象的编写原则2、音乐知识点的“隐形”改为“隐现”的呈现方式3、小学用生活经验组织教材内容，中学转向音乐经验4、精选中外“经典”作品为教材主要内容，并配合世界先进音乐教学法的应用（如柯尔门手势）5、“图形谱”呈现旋律走向的视觉效果，突出音乐作品的旋律特点。引用了小学二年级的“咏鹅”初中的“牧歌”以人文主题为单元标题的特色延续和变化在在与探索中，培养演唱、演奏、表演等技能，教材啬学习综合性艺术表演的内容：1-2年级：儿童歌舞表演3-6年级：儿童歌舞剧7-9年级：音乐剧、京剧8、新增了声音系统训练和歌唱技能培养的内容引用56号教室，就是用莎士比亚的剧。鼓励没有准备下的现场歌舞表演。不一定就是在指定情况下，有特定的服装等才能行的。性指向音乐要点学习的教法提示教材修订完成后，音响资料的全新制（范唱和钢琴伴奏的精心制作并可多种选择）重新撰写教参书（教学的分类要求，提供教学设计例子，）处理好音乐教学中的若干关系1、“重复“与对比”（重要手段）2、“听辩与体验（基本方法）3、想象与联想（个体行为）4、小组学习与合作学习（同伴互换）5、即兴编创与随意编创6、评价与激励，体现，诊断功能7、形式与内容的关系8、学习幸福感与成功感的建立9、不可忽视“肢体语言”的作用关于唱歌教学走出音乐教学中的误区关于节奏感培养不可忽视内心读拍的培养关于识谱教学低年级，唱名模唱，中高年级，能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有识谱的初步能力，（简谱，线谱都一样，没有高低之分，都是工具3、初中，具备识谱能力，能够比较顺畅的识谱。结束语应把追求“音乐审美的最高境界”作为音乐教育终目标，让每一位学生接受最好的音乐教育，使审美进入一种高境界。每节课对音乐内容的审美要求有自己的标准，并从教学点滴的行为中去影响和培养学生，（也是培养一种民话的精神）不可做无标准贴标签式的审美教育。现场课李竞（青新小学）音乐启动，让学生进场（思考：每节课上课前都有音乐吗？还是为了这节课做的呢，而且为什么选择这音乐呢？这与本节课有何关联？而学生为什么就知道是那样的边跳边进呢/）教师简介，这是一首表达小动物欢跳的音乐。（为什么一定要限制学生的思维呢？）教师边放音乐边做手影，音乐过程中加了很有趣的播音（音乐场景，小鹅在戏水,捉虾过程）让学生看手影听音乐分辨是何动物--=-让学生答出来是””鹅让学生模仿鹅的动作的同时,渗透了音乐旋律教学,“咏鹅”,根据学生模仿能力强的特点,(玩水花的节奏时为什么要否定学生的四下呢?)三次跨度用往上游,听全音乐,同时,贴画,(此贴画用了柯尔门手势摆出了不同的位置)歌词出现了几次?带问题听教师范唱.(学生回答两次,为什么不是对的呢?我很奇怪.能答出两次很不错了呀)设置问题,这是反复,那为什么反复呢,进入一个故事.(就是老师