那树教学设计那树教学设计(14篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的那树教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。那树教学设计1教学目标：1、正确认识人与自然的关系2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。课时安排：二课时教学设想：1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。第一课时教学要点：朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的.形象，体会作者的情感。教学步骤：一、创设情境，导入新课以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。二、朗读课文，整体感知1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。2、学生提问字音、词义，师生共同解决。3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。三、梳理结构要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。学生回答后指导：本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。四、合作交流，解读探究1、感知那树的形象提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。要点：第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色……第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……（以上要点分析略）2、体味作者的情感提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。五、课内小结在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。六、布置作业有感情地朗读课文，体会那树的品质。那树教学设计2一、导入先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。二、检查预习三、有情天地师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。学生读书，勾画、回答。生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。四、无情世界师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的.态度。小组内品一品。A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？于是。平常如何使用“于是”？所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。可否换成“锯”？可见，有准确传神的词语