《那树》教案教学设计(九年级下册)《那树》教案教学设计(人教版九年级下册)设计人：董文玉教学目标：本文按照时间顺序记叙了大树一生的命运，采用托物寓意的写法，描写与记叙为主，少有议论，语言生动，老练，简洁。鉴于以上这些特点，教学本文时，我确定了以下的教学目标。1、知识目标：1）积累掌握课文中的字词，并学会正确运用。2）了解王鼎钧及其散文创作成就。2、能力目标：1）揣摩、品味文章中的关键词句及细节描写，培养语感2）掌握阅读散文的方法，并运用此方法进行比较阅读，提高学生鉴赏散文的能力。3、情感目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重难点重点：了解那树的生命历程，感知那树的形象，理解作者的情感和揣摩品味语言，培养语感。难点：正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者写作的用意。教法：1）朗读感悟法：在整体感知这个环节，通过设置对话情境，引导学生多层次多角度有感情地朗读课文，做到读中品，品中悟。2）启发探究法：在教学过程中，教师重在启发重在点拨，引导学生自主探究，体现学生的主体地位。3）散文阅读法：教学中，结合本文的内容及特点，教给学生阅读散文的方法，4）比较阅读法：将本文与张晓风的〈行道树〉进行比较阅读，提高学生的阅读鉴赏能力。《那树》-----导学案董文玉第二课时一、导语设计我们学习了《愚公移山》一文，知道中国古代劳动人民有一个理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天.于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：沙尘暴、干旱缺水、酸雨、温室效应、森林消失洪涝灾害……连街头的那棵老树也不能幸免，今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”。[教学步骤]第一课时（一）情境设置，深情导入。在导入这个环节中，我主要运用了影音文件《生如胡杨》。这个情境的设置，主要是借助〈生如胡杨〉的激情朗读，让学生内心受到深深的感染，受到深深的震撼，然后老师通过深情导入，激发学生对那树可贵精神的赞叹……同学们，相信，此时大家的内心一定被深深地震撼了！一定对这千年不死，千年不倒，千年不朽的胡杨充溢着无比的敬意与赞叹！而今天我们要认识的那棵大树，它的“绿着生，绿着死”的可贵精神，一样地撼人心魄！请同学们用赞美的语气，齐声朗读本文的课题--那树啊！（二）多角度朗读，整体感知。这部分，我具体分为四个小环节：第一个环节：紧承着导语，在学生还沉浸在对树的赞美之情时，适时地抛出问题：找出文中赞美那树的句子，并用类似的感情朗读出来，学生朗读交流评点时，用“那是一棵的树”这个句式来表达自己的看法。第二个环节：这部分内容结束后，引导学生再用痛苦的语气朗读课题--那树哟，然后引导学生找出文中表现那树痛苦无奈的句子，用类似的情感朗读出来，同时在交流评点时，用“我感受到了那树此时内心的”的句式来表达自己的体会。第三个环节：学生从文中找出人类对那树愚妄无知的句子，朗读交流时用“人类啊，你们”的句式来体会作者的情感。二、学生分组探究本文1.形象分析组：从不同的角度，用“那是一颗的树”这个句式说话，概括“那树”的形象。2.情感交流组：用“文章中……让我感到”这个句式说话，实现作者与读者的情感共鸣。3.特色品味组：从文章中选择典型的语句和段落品析，了解文章的写作技巧。4.模拟实践组：了解社会，收集有关资料，谈感受，做关爱自然，关爱传统文化等方面的宣传工作。5.小品表演组：模拟法庭，表演法官对“那树”申诉的裁决。三、各小组展示讨论成果第一小组：形象分析组可能从下面几个角度概括“那树”的形象：（1）从树的环境方面概括（2）从树的外形方面概括(3）从树的品格方面概括（4）从树的遭遇方面概括(5）从作者对树的感情方面概括(6）从读者对树的感情方面概括(7）从树的作用方面概括由此归纳总结：A.大树有奇特的容貌：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。B.大树生长在特殊的环境中：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。C.大树对人类大有功德：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树在世间珍奇之物，是人类的守护神。D.大树的本性：大树的生存受到威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声中，即便如此，大树仍然奉献生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。E.作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。由此总结文章的大意：这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛苦，以及对都市文明发展利弊，人与自然的关系的深层次思考和深重感慨。在这三个环节中，我