把运动还给幼儿背景：《上海市学前教育课程指南》要求教师把更多的注意力集中到幼儿身上。在自主运动中我们会无意间发现许多教育契机，而这是最考验我们教师教育观念和教育方式的时候。实录：在自主运动中我们班级的小朋友会把几个轮胎紧挨着放，从这个轮胎跳到另外一个轮胎。但是时间一长，我们的孩子们对于这个动作已不再满足。我无意间听到他们这样说:“看，我和你跳的一样远。”“啊，你只跳了这么一点点。”“我跳得比你远。”等等，从孩子们的对话中我发现他们在不断地练习双脚并脚跳。有一次，我看到汪美琪和张建徽尝试拉开轮胎与轮胎之间的距离来练习并脚跳，这时时冉走过来了，他站在轮胎前迟迟不敢跳，他可能有一些害怕。这时汪美琪就在旁边说:“用力跳，就能跳过去。”，可时冉还是不敢跳，汪美琪马上就说:“不行，你人要蹲下去点，要蹲到底。”站在旁边的张建徽说:“蹲到底，没力气的，会跳不起来。”汪美琪说:“你还要用力甩手。”张建徽说:“我来试试看，把手往后面放，像游泳运动员那样，屁股翘起来。”说完，他尝试地跳起来。时冉看到他那么容易就能跳过去，也模仿起来。我发现他们在尝试中已经总结出来一些让自己跳的远的办法，比如说：手要摆动，膝盖也要有点弯曲、站的高一些、不能深蹲就微蹲等等。时冉顺利跳到了较远的一个轮胎上，他自信心倍增。这是，他看到在操场的另外一个地方鹏鹏能够很容易地跳过竖在地上的长梯，他也跃跃欲试。可是当他站在梯子前时他有些犹豫了，可能他有些害怕，我看了一下这个梯子的高度已经超过了30厘米，所以对他来说可能是有些难度。他站在梯子前不敢向前，向我投来了求助的目光，我走上去问:“孩子，怎么啦?发生什么事情了?”他说:“老师我不敢跳。”我指了指那里堆放运动材料的地方，我说:“看看哪些东西可以帮助你呢?”他看了看，高兴地说:“老师我只要站在高一些的东西上我就敢跳了，我可以站在轮胎上，对吗?”我微笑地点点头，他高兴地去滚来一个轮胎，站在轮胎上他一跃而起很容易地跳过这个竖起的梯子，我走上前，给他一个大大的拥抱说:“宝贝，你太棒了。”分析1、多观察，了解幼儿我们要学会观察，通过观察发现他们的兴趣和需要，从而使每个孩子得到发展。就像在案例中我倾听着他们之间的对话，发现他们在一起调整材料增加难度，发现他们在互相模仿，我也发现他们像小老师一样指导时冉，孩子们在共同尝试下获得了发展。潜下心来观察孩子，让我了解他们各自已有的发展水平和最近的发展区，通过观察为不同层次的孩子提供所需要的帮助。在自主运动中我们教师更应该潜心观察，观察孩子的情绪状态、参与状态、交流状态、思维状态，从而了解孩子的运动需要并给予适时的引导和帮助。2、多等待，相信幼儿在孩子们运动的片段中我看到他们在讨论“如何让自己跳得远”时，我采取了延迟指导的方式，学会等待，给孩子面对问题的时间，让他们自己寻求解决问题的答案。作为教师不要先急于表态，不要直接把自己的想法、体验告诉孩子，如果让孩子轻松得到答案，可能就会终止孩子对问题的思考。我们要有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和能力，给孩子足够的机会和信心，相信我们的孩子通过锻炼能解决碰到的问题。3、多鼓励，肯定幼儿我们应该多用激励,表扬为主的互动来促使幼儿积极参与运动，对运动保持兴趣。当孩子在运动中有所创新时，给予肯定；当孩子在运动中有所进步时，及时给予表扬；当孩子有所畏惧时，给予鼓励及引导。我们要经常说:“宝贝，加油，你可以的，勇敢一点”等语言加以鼓励。相信每个孩子都有自己的优点，相信他们都有一颗渴望成功的心。在自主运动中我们要以鼓励的语言，肯定的眼神，温暖的拥抱等让孩子们的自信心增强，激发孩子再尝试的欲望。在这样一个简单的运动镜头里，看到孩子们自主运动中的快乐，我们应该更多地鼓励、支持他们大胆运动、探索、分享，让自主运动变成孩子们真正喜欢的运动，把运动真正地还给孩子。