《小学生心理健康与辅导》教材编写大纲一、教材编写的指导思想为全面贯彻落实教育部关于加强中小学心理健康教育的指导思想，帮助小学教师、准教师掌握小学生心理健康与辅导的基本理论和方法，提高分析、指导、矫正小学生不良心理与行为的能力，促进小学儿童心理健康成长，特撰写本书。《小学生心理健康与辅导》是国家推进学校“质量工程”建设中国家高等学校特色专业建设本科小学教育专业核心课程，列为全国本科小学教育专业必修课。该课程是适应国家新一轮基础教育课程改革需求设置的教学改革课程之一。本教材是全面系统反映小学教育特色专业人才培养模式改革需求，提升人才培养质量以及国内外最新成果，凸显知识、方法创新、大学生综合素质和实践能力培养，力求科学性、思想性、应用性和创新性有机统一，再现精、新、活、实特色鲜明的教材，是高等学校小学教育专业本专科生以及教师教育专业学生必修或限定选修的一门课程。该课程随着2001年新一轮国家基础教育课程改革，纳入了新课程的轨道。2011年，国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》将本课程列为教师教育核心课程。二、教材适用对象1.高等学校小学教育专业本、专科学生2.教师教育专业本、专科学生3.高等学校小学教育专业硕士研究生4.小学一线教育工作者与教育管理者5.小学生心理健康与辅导的专业人员三、教材编写原则、体系和内容（一）教材的基本原则和目的本教材遵循全面推进、突出重点、提升整体质量为原则，以国家高校“质量工程”建设和新课程改革为需求，适应小学心理学优势学科和小学教育特色专业人才培养模式改革需要，以突出重点、质量为本，锤炼精品、改革创新为目的，形成具有本土特色的高师本科小学教育专业核心课程体系的特色教材。（二）教材的体系和内容1．教材的体系该教材是作者结合多年学术研究和丰富临床实践经验，采用小学生心理健康理论、方法融入国际最先进的心理辅导技术，针对新课程改革中出现诸多亟待解决的问题，阐释了小学生最常见的心理行为问题，选择最典型、最突出的表征，最具影响力的因素进行理论剖析、方法辅导和活动训练，针对小学教师面对学生的学习压力、考试焦虑、人际交往、个性成长、行为适应中的异常与偏差，提出有独特见解的心理预防、诊断、干预、矫正的策略与方法，为教育者科学准确地测量、识别、矫正小学生不良心理行为，消除心理困扰与障碍，提供可操作的干预系统和辅导模式，对促进小学生身心健康发展，具有重大的学术价值和实践指导作用。教材将最新的知识、技术和成果融入内容与体系中，构建了以知识能力为框架，以儿童发展领域为脉络，以实践问题为线索，既保持心理健康理论的基础性，又展示心理辅导方式的特殊性，更体现解决问题能力的综合性和创造性，凸显了学科交叉优势，凝炼了儿童心理发展与教育的情境性，展现了课程的理念、内容和方法的创新及体系完整、观点前瞻、立足本土、形式新颖、适宜阅读、易于操作的特色。2．教材的内容本教材分为四大板块，十二章内容。第一板块为基本现状与基本理论和方法板块，由第一、二、三章组成，主要阐述心理健康与辅导的基础理论、基本方法、常用技术，归纳了小学生心理健康的含义、标准和基本特征，影响小学生心理健康的诸多因素以及实施小学心理健康教育与辅导的原则、方法和途径，为构建小学生心理健康与辅导的框架打下了理论与实践研究的基础。第二板块为常见的心理行为问题的矫正与辅导板块，由第四、五、六、七、八章组成，主要阐述小学生心理发展的特点，小学生成长发展中常见的学习心理、自我意识、心理适应不良、行为问题和个性偏差等方面的问题，进行心理辅导与心理健康教育的策略研究，为小学教师全面、系统地了解、识别小学生心理与行为问题特征、成因以及为有效辅导和干预提供了可资借鉴的理论、方法与技术。第三板块为心理健康教育板块，由第九、十章组成，主要阐述小学生心理健康教育网络与小学生心理健康教育活动课程的教育教学理论、训练方法和实施策略。第四板块为心理咨询与心理测评板块，由第十一、十二章组成，主要阐述小学生心理咨询的理论与方法，介绍国内外常用的心理健康测量方法与技术，指导小学教育工作者掌握现代心理咨询的理论、方法和测量工具的使用。四、教材的编写特色（一）教材的结构以板块建构为框架，以发展领域为脉络，以实践问题为线索，以理论研究与方法操作相结合为内容，以教材与学材相融合为特色，以能力培养为导向，既保持心理健康的综合性，又展示小学生心理辅导的特殊性，做到其系统性、特殊性、学术性、操作性的兼容与并进。（二）教材的体例本着创新与求实相结合的原则，为便于阅读和实际操作，本书采用简明扼要的章节学习要点提示、深入浅出的理论阐释、典型生动的案例分析、新颖活泼的专栏介绍；精选的阅读导航，可以开拓读者视野，便于自学。章前要点指南，章尾反思与探索相互呼应，体现了学习的侧