高职旅游英语课程教学中微课的制作与应用引言利用现代化教学手段，创新教学方法，提升高职旅游英语课程教学质量，这是任课老师的重要目标和追求。然而目前在教学中，部分任课老师教学方法创新不足，现代化信息技术的作用不充分，制约教学质量提升。微课是现代信息技术发展的产物，时长在5-8分钟之间，通常以某一知识点为核心，采用简短视频介绍，并且还能在线播放和分享。由于微课具有短小精悍、资源多样、使用方便等特点，[1]满足任课老师教学和学生学习需要，在高职旅游英语课程教学中的应用越来越广泛。同时，为确保微课应用效果，首先应提高微课制作技能，并优化教学流程，科学合理组织课堂教学活动，让高职旅游英语课程教学取得更好效果。然而目前在教学中，一些任课老师微课制作技能有待提升，课堂教学活动组织不合理，制约微课应用效果与高职旅游英语课程教学质量提升，有必要采取完善措施。一、高职旅游英语课程教学中微课的制作为了让微课得到更好应用，首先应该提高微课制作技能，确保微课质量。以高职旅游英语ScenicSpotsIntroduction（景点介绍）为例，微课制作中需把握以下要点。（一）微课片头制作微课片头设计应结合教学重难点、社会热点问题等，将高职学生更好引入微课学习活动，激发他们观看微课视频的兴趣，也让微课资源在教学中更好发挥作用。[2]例如，ScenicSpotsIntroduction教学微课片头制作时，应该引入近年来旅游业迅速发展、旅客人员快速增加，尤其来本地旅游的境外旅客不断增多的时代背景，进而过渡到高职旅游英语教学中景点介绍这部分内容学习之中，让学生明白掌握ScenicSpotsIntroduction介绍技巧的重要性。这样既能调动学生的学习热情，还能运用微课更好导入景点介绍这部分教学活动之中。（二）微课内容制作微课内容制作要强调趣味性和实用性，甚至还可以适当设置悬念，以激发高职学生兴趣，引导他们思考和探究热情，更好融入课堂学习当中，使其更好辅助高职旅游英语教学。例如，高职旅游英语ScenicSpotsIntroduction（景点介绍）这节内容教学中，可将景点地理位置、景点路线、主要游览地点、景点特色、安全须知和注意事项等制成微课。这样既能让高职学生通过自主学习和观看之后，明白景点介绍的主要内容，还能突出这节教学的重难点。在微课制作过程中还要适当应用视频、流程图、动漫等多种形式，以彰显微课的趣味性，吸引高职学生注意力，调动他们利用微课自主学习的热情。（三）微课片尾制作微课片尾制作要强调创新，常用提问、留有悬念等方式，从而引导高职学生进一步深入思考，加深对微课内容的印象，也为融入课堂教学创造条件。例如，ScenicSpotsIntroduction（景点介绍）微课片尾制作时，可以如何把握景点介绍要点，如何用英文进行景点介绍等提问方式制作片尾。从而为高职学生留有悬念，让他们在观看微课视频资料的基础上进一步深入思考，这样不仅有利于调动高职学生探究热情，也为更好融入课堂学习奠定基础。二、高职旅游英语课程教学中微课的应用在完成微课制作任务的前提下，接下来进入课堂教学阶段。通过微课的应用，学生课前开展自主学习，课堂教学主要由任课老师解答学生存在的疑惑，讲解重难点，并组织小组教学活动，再进行总结评价，这是目前比较流程的翻转课堂教学模式。[3]以高职旅游英语ScenicSpotsIntroduction（景点介绍）为例，利用微课开展翻转课堂教学，具体的教学流程如下。（一）课前准备阶段：知识传递任课老师在课前准备环节，对教学资源进行加工和凝练，完成微课制作任务。并在微课资源中介绍景点地理位置、景点路线、主要游览地点、景点特色、安全须知和注意事项等内容，然后将微课资源分发给学生，进行知识传递。微课资料呈现形式不仅有文字、图片，还有视频、音频、动漫等。采用多种呈现形式，既能激发高职学生阅读兴趣，还有利于满足高职学生学习需要。[4]课前高职学生通过计算机、平板电脑或智能手机，下载任课老师传递的微课视频资料并自主学习和观看。在计算机和智能手机支持下，学生观看微课资料不再受时空束缚，而是可以根据自身兴趣爱好不受时间和地点束缚自主观看，[5]对教学内容有初步了解。ScenicSpotsIntroduction（景点介绍）教学分三个阶段，都采用小组形式。第一阶段让学生探讨景点介绍需注意的问题，把握要点；第二阶段让学生分角色对话练习；第三阶段让学生模拟实训。每个阶段安排1个学时，共计3学时。（二）课堂教学阶段：知识内化第1学时：任课老师解答学生课前自主学习遇到的疑问，重点讲解景点介绍流程、要点、专用术语和词汇等。展示优秀的景点介绍原文，并指出学生在景点介绍中需注意的问题。第2学时：列举出学生在景点介绍中可能遇到的常见难题，并要求学生思考如何得体回答这些问题。例如，有旅客可能会问到你的