四年级语文(yǔwén)教案——乡村大道学生(xuésheng)分析：作为四年级的学生，他们(tāmen)已经具备了一定的学习能力：1、搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅(cháyuè)书本、报刊及上网等手段，查找到有关郭小川的个人资料并进行整理。这样，就为理解诗歌起了铺垫作用。2、朗读课文的能力。学生(xuésheng)已经掌握了小声自读、默读、引读、齐读等不同形式的读。在教学中设计了以上不同类型的读，目的是让学生在读中感悟，在读中体验，在读中品味。3、质疑和释疑的能力。学生已经掌握了就课题质疑和难句质疑的方法，并学会通过读文、品文释疑的方法。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握本课要求会写的7个生字。3、引导学生在读(zàidú)中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义(yìyì)，才会更美好。教学(jiāoxué)重难点：理解乡村大道的含义。理解诗歌最后一节的意思(yìsī)，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。教学(jiāoxué)过程：一、谈话导入新课。1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个路包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元?路?就从不同角度给我们介绍了路的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文?乡村大道?。2、板书乡村。说说你心目(xīnmù)中的乡村是什么样的？补充写上大道。朗读课题。3、读了课题，你有哪些疑问？〔人们(rénmen)都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？......〕二、交流资料，了解(liǎojiě)写作背景。1、学生交流(jiāoliú)有关郭小川的个人资料。2、教师简介(jiǎnjiè)?乡村大道?的写作背景。三、初读课文，整体感知。1、教师范读课文，要求学生认真倾听。2、自读课文。〔要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。〕3、检查读文情况。〔1〕请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。〔其余学生认真听，听后根据要求评价。〕〔2〕同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听(qīngtīng)同桌的意见。〔3〕全班齐读课文(kèwén)。要求准确、通顺。四、创设(chuàngshè)情境，感悟课文内容。1、学习(xuéxí)第1节。〔1〕自读课文(kèwén)第1节，边读边用～～划出文中的比喻句。〔2〕全班交流。〔3〕指导朗读比喻句。〔4〕诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点？〔5〕交流。〔乡村大道的特点是长远、宽阔。〕〔6〕出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。2、学习第2节。〔1〕小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用～～划出文中的比喻句；交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？〔2〕小组交流后全班交流。教师随机指导(zhǐdǎo)朗读两个比喻句，读出它的曲折。〔3〕出示课件，展示乡村大道险峻、曲折(qūzhé)的画面。〔4〕结合(jiéhé)课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点(zhòngdiǎn)指导朗读至少有九曲十八折、比黄河的浪涛还要多。〔5〕齐读第2节，读出自己(zìjǐ)的体会。〔6〕看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢？这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？3、学习第3节。〔1〕自读第3节，思考(sīkǎo)：你读了这节，读懂了什么？〔2〕全班交流(jiāoliú)。〔3〕学生质疑。如：为什么但凡前来的都有远大的前程(qiánchéng)，不来的只得老死峡谷？〔4〕同桌讨论后全班交流(jiāoliú)。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。〔5〕讨论：诗人(shīrén)为什么要写他在农村的生活？〔6〕交流。〔这段农村生活也是诗人人生之路的起点。〕教师随机指导朗读第1句。〔7〕齐读第3节。4、学习第4节。〔1〕默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系？〔2〕指名答复。〔最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。〕〔3〕自读，你体会(tǐhuì)到什么？〔4〕交流。〔教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，