最新【精品】范文参考文献专业论文河北高职产学研结合主要模式研究河北高职产学研结合主要模式研究【摘要】本课题组进一步明确了高职院校走产学研结合办学道路的必要性，分析了当前河北高职院校产学研结合存在的问题，明确了河北省高职院校产学研结合层次结构，积极探索了建立和完善产学研结合发展模式的应对策略；并结合相关院校产学研结合成功经验，总结研究出三大适合河北高职院校开展产学研结合的发展模式，旨在为河北将近60所高职院校开展产学研结合工作提供参考。【关键词】产学研结合，高职院校，平台《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。正是在这一思想的指导下，当前，我国高等职业教育发展的思路进一步明确，即：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。我省高职院校在创新产学研结合办学模式上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但在实际运行中也存在许多问题，需要我们认真分析、查明原因，想到解决的思路，以促进高职院校产学研结合办学模式的健康发展。一、目前河北高职产学研中存在的问题1、定位不准确。河北高职的一些产学研项目或者实践探索，很多情况下是为了搞产学研而搞，属于“形象工程”，虽然做出一些成绩，但是社会认可度和产生的经济效益不够，原因就在于其定位不准确，没有清晰的实践目标。2、市场竞争意识不足。产学研不同于高职院校常规的教育教学科研工作，要求我们要以市场为导向，树立强烈的竞争意识。实际上，在现阶段的高等职业教育发展过程中，已经面临优胜劣汰这个问题。要想在生源的竞争、政府资源倾斜的竞争、优秀教育人才的竞争、就业率的竞争、社会资源以及企业资源的竞争中领先，走更具有市场化特色的产学研结合之路是必然选择。3、对产学研结合认识不够。一是把开展产学研结合仅仅作为解决原有模式下的学生生产实习的一个途径，没有真正把培养学生全面素质和综合能力，提高学生的就业竞争力作为首要任务来予以考虑；二是在寻找产学研结合的合作伙伴时跳不出大中型企业的圈子，因而使产学研结合的道路越走越窄；三是许多学校缺乏与企业间的真正的双向沟通和深度了解，很难思考到“产学研”是怎么个“产学研”，开展起来就会遇到重重困难。河北高等职业院校产学研结合发展遇到的障碍归根结底是定位和认识的问题。如何在理念上正确理解产学研，有利于高职院校大力发展产学研扫清障碍，把握方向。二、正确理解高职产学研结合首先，需要分析高职院校产学研办学模式下的产学研结合运转系统。高职院校产学研结合运转系统主要由市场、高职院校、企业（科研部门、社会各界）和政府四个要素组成，产学研结合系统中各要素本身有着明确的社会关系。市场是高职院校产学研结合的核心。高职院校、企业和政府直接或间接地为市场服务。市场在接受服务的同时，可为上述三者不断完善产学研结合模式提供理论和实践依据。高职院校为市场提供人才和科研成果，市场为高职院校提供各类信息；企业为市场提供产品，市场则为企业提供人才、信息和成果；政府为市场提供政策法规，规约市场行为，市场则为政府反馈修订政策法规的相关信息。高职院校与企业是产学研结合运行系统的主体。校企双方建立紧密结合、互惠互利、共同发展的合作机制是建立产学研结合办学模式的基础。高职院校为企业提供人才、成果和咨询，企业为高职院校提供资金、资源、实践环境和信息。高职院校的属性客观上要求依托企业办学，服务企业；企业也要求为高职院校培养贴近市场的人才规格提供参考意见，为学院决策服务。其次，需要分析产学研结合中做具体实际工作的校企双方的合作模式和层次，也就是打算如何合作的问题。那么，作为河北省来说，如何立足自身优势，走出有本省特色的高层面合作的产学研结合之路呢？具体到每一所高职院校搞产学研结合，搞工学结合，走出第一步，或者真正意义上的产学研结合第一步至关重要。很多学校没有走出第一步，或者很坚实的走出真正意义上的第一步，是没有意识到产学研结合的关键所在――让每一位参与者都变成利益相关者。我们经过大量的实地走访高校和企业，以及召开由政府部门，企业代表，高校教师参加的研讨会，总结了适合河北高职院校开展产学研结合项目的三大主要模式。三、河北高职产学研结合发展三大主要模式（一）窗口模式（展示平台模式）窗口模式的产学研结合，是指学校和企业共同制定教学计划，共同培养技能人才。合作中一方面企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件，企业专家可到学校兼职授课；另一方面，学校教师定期到企业顶岗进修。让教师成为“专家型职业人才”教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业的人才，是学生毕业即可上岗工作，大大缩短企业新人的成长周期。窗口模式的优势在于能够结合高职院校教学实际和发展需要，充分利用社会物质资源和智力资源