会计学蓬勃发展的亳州职业技术学院/科研兴校快速提高科研能力争创皖北高职名校教而不研则浅，研而不教则空；教而继之以研则活，研而继之以教则精。————龙哥寄语一、高职院校科研工作的“难为”——高职院校科研工作的现状：不容乐观近年来，高职院校蓬勃发展，办学规模迅速扩张，形势喜人，然而，由于许多高职院校刚从中专学校改制或升格而成，办学历史短，办学经验不足，前期注重基础设施和硬件设备建设，重教轻研，或教、研分离，或科研意识淡薄等因素制约了高职院校科研工作的顺利开展，出现了科研工作的缺位现象，我们已清醒地看到，高职教育发展到今天，教育教学质量并不令人满意。高职要提高自己对社会的贡献度，核心关注点：不仅要强化教学，更应在教学中加大科研，鼓励并引导教师进行教育教学研究和创新，为教育教学改革服务。从目前状况看，科研实力、科研水平已成为衡量高职院校及其教师是否成熟的标志。一些已具规模、发展相对稳定的高职院校都把科研兴教、科研强校当作一项重要任务来抓，并取得了显著的效果。在高职教育教学改革中，有些案例表明教育教学改革正为教学注入活力，由此为提高人才培养质量打下基础，比如关于计算机教学，改变以前“一刀切”的做法，而尝试不同专业的学生学习不同内容、难度要求不等的计算机课程；思想品德修养与法律基础课教学，一门课尝试由五位教师授课，并采取案例法、参与式教学模式；体育教学中，老师将传统的综合式授课方式，改为同学们根据自己的兴趣选修篮球、健美操等不同科目的新方式；这些教学改革，深受学生欢迎。但由于主客观方面的原因，许多高职院校的教育教学改革及科研工作仍存在诸多不足，现状并不乐观，许多问题仍未能得到很好地解决。因此，应切实采取有效措施，培养教师的科研素质，快速提高科研能力，在产学研教育模式下把高职院校的科研工作推向一个新的高度已势在必行。一、高职院校科研工作的“难为”——高职院校科研工作的现状：不容乐观目前高职院校不少领导对科研工作的认识仍很模糊，35%的学校校长办公会议很少研究学院科研工作，没有领导重视和支持，科研工作是无法开展的。另外，从投入来看，科研经费不足10万元的学校占50%。10万元是一个什么概念呢？就是25个工科学生一年的学费收入。再从教师参与科研的情况看，不少学校仅有10%的教师有科研行为，四成学校也只有30%的教师有科研行为。如果将上述三个方面联系起来，可以看到一种逻辑关系。即：由于有些学校领导不重视，势必对科研工作不投入或少投入，导致教师无积极性，不愿意参与科研。其结果是学校的科研工作无法推动，科研氛围无法形成。(一)、高职院校科研定位模糊，“科研立校”的意识不强一是学历层次低、实践技能不熟练。学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教师学历层次明显低于普通高校。据调查，博士仅占1%左右，硕士研究生不足20%，教师中绝大部分是大学本科毕业后直接走上工作岗位的，没有从事科学研究的实践经历，仍以教学为主要工作，这给高职院校科研的开展带来了一定的难度。实践技能不熟练也是影响高职院校应用型研究和开发型研究的重要因素，虽然高职院校特别强调教师的实践操作技能，但很多教师却没有真正深入到社会实践中，没有掌握先进的生产、服务实践技能，无法解决企业、行业的实际问题，更谈不上深入研究。三是大部分高职院校缺乏高层次的学术带头人。没有高素质的科研梯队来承担项目，科研工作持续发展缺乏保障。而一些在研的科研课题也基本上是处于个体单干状态（科研个体户），项目组成员仅挂名而已，项目从申报到结题，基本上由项目负责人完成，项目组人员与院校内各专业各学科交流联系较少，缺少跨学科、跨系部的综合性研究和攻关。（三）、认识上存在误区，观念亟需更新（四）、科研管理制度欠缺，缺乏必要的激励机制（五）、科研经费投入不足，缺乏必要的经费保障《谁说高职院校不能搞科研》一文，介绍了一些高职科研的典型例子，比如，番禺职院利用政府推进的“番禺区百名科技专家进驻企业”项目，建立了由学校和政府签署协议的“教师入驻企业”长效机制，该校熊茂华等5位教师分别进驻广州城鼎纺织机械有限公司等5家公司，投身企业生产研发，做强技术服务。同时也借专家之口，界定了高职院校科研的方向与“优势”——有专家称，高职科研与其他高等院校从事研发的不同在于“类别方向”，而非“水平高低”。“前沿、高尖端型的科研不适合高职院校的实际，一线生产、技术管理、操作能力方面的项目研发对我们而言更有优势。”二、高职院校科研工作的“应为”——高职院校科研工作的现实意义：非常重要（三）科研有利于提高教育教学质量和促进师资队伍建设教学和科研是“源”和“流”的关系，教师科研水平的提高，有利于更新教学内容，使国内科技前沿的内容及时反映在教学上。不从事科学研究，学术研究和技术开发的教师则难以激活教学，就难以