概念图教学法在高中历史教学中的探讨的综述报告概念图教学法是一种重要的教学手段，在高中历史教学中也得到了广泛的应用。本文将从以下几个方面对概念图教学法在高中历史教学中的探讨进行综述。一、概念图的概念和基本特点概念图是一种常用的思维工具，用来表示和组织知识，并用于分析、解决和表达问题。它以中心思想为主轴，围绕中心思想，将相应的思维单元分别构建出来，从而形成一个层次结构，便于学生理解和记忆。概念图具有以下基本特点：1.概括性原则：概念图的中央概念要能够概括和归纳其它相关概念，表达一个整体的概念。2.分层性原则：概念图是有层次结构的，分为广义和狭义两个层次，而具体概念则可以分为子概念进一步细分。3.包容性原则：子概念在描述时，应该尽量考虑到其他同一层次下的概念，并将它们组合起来形成一个整体。二、高中历史教学中概念图的应用1.激发学生学习兴趣在高中历史课堂上，通过使用概念图，可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学生对历史知识的兴趣和热情。传统的历史教学往往是以教师为中心，讲述单一的事实和事件，难以引起学生的兴趣，而概念图则可以在学生的参与下构建出整体的知识体系，帮助学生更好地理解历史知识。2.提高记忆效果概念图可以将大量的历史知识组织成为一个整体，帮助学生更好地记忆和理解知识。在学生记忆历史知识的时候，通过构建概念图，可以将相关知识点有机地联系在一起，形成完整的思维框架，从而提高学生的记忆效果。3.提高思维分析能力在历史教学中，学生需要对历史事件进行思维分析，探究其背后的原因和影响。通过概念图的构建，学生可以将历史事件拆分为不同的因素，进而分析其之间的联系和影响。这种思维方式有利于培养学生的思维分析能力，提高其对历史事件的理解和思考能力。4.提高学生的自主学习水平概念图的构建并不需要完全依赖于教师，学生可以在自己的学习中，利用概念图构建自己的知识框架，提高自主学习的能力。对于历史学科来说，自主学习能力是非常重要的，只有拥有较高的自主学习能力，才能够更深入地理解历史事件，提高历史学科的学习效果。三、概念图教学法在高中历史教学中存在的问题虽然概念图教学法在高中历史教学中得到了广泛的应用，但是在实践中也存在一些问题。1.构建过程需要指导虽然概念图的构建不需要完全依赖于教师，但是初学者在构建过程中容易出现方向不清、思路混乱等问题，教师需要进行指导。2.技能水平不均概念图的构建需要一定的思维能力和技能，但是学生的思维能力和技能水平不同，有的学生可能因为技能不足而无法很好地构建概念图。3.构建时间过长概念图的构建需要一定的时间，如果学生没有足够的时间去构建概念图，可能会影响课堂进度。四、结论在高中历史教学中，概念图教学法是一种有利于培养学生综合素质的教学手段。通过概念图的构建，学生可以更好地理解和记忆历史知识，提高自主学习能力和思维分析能力。当然，在实践中也需要教师的指导和创新，以克服概念图教学法在应用上可能存在的问题。