发挥教学联盟优势促进教师专业发展教学联盟是协作学校之间教育教学资源实现共享的纽带，是教育教学资源互补的一种有效途径，是学校之间教育教学经验交流展示的平台。在这段教师交流活动期间，我积极主动地参与其中，不仅与市区内几所小学的老师们建立起了深厚的友谊，而且通过思想的交流，做到相互取长补短，共同发展。我从中得到了学习和锻炼的机会，现将这次活动的感受总结如下：一、交流学习的认识和收获（一）信息技术与各學科教学的融合信息技术日新月异，要树立主动学习的意识，才能跟得上信息技术发展的步伐，我们的教室都安装了交互式电子白板，装载了鸿合i学软件，可我们并不能熟练地操作，为优化我们的课堂服务。市一小老师的讲解让我们掌握这些设备及软件的使用方法和技巧，将现代信息技术与各科课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，培养了学生发现问题、解决问题的能力。《大小屏互动在小学数学课中的运用》激发了孩子积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。巩固练习中教师大胆创新，将其设置成动画、游戏等，整堂课可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。教师要加强信息技术理论学习，从观念上更新信息技术与学科教学之间的关系，理解整合的内涵。为了做到这一点，首先，从思想上达成共识，不能简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具。其次，要加大技术培训力度，比如参加交流的老师，回校后对其他教师进行二次培训等，学校针对师资现状，确定培训内容，通过培训提高教师信息技术能力。充分发挥学校的组织协调作用，把所学到的资源的价值共享化和最大化。（二）单元整组、群文阅读的优课展示本次的教学交流活动不拘泥形式，市二小、市五小、开发区小学三校联盟，本着“请进来、送出去”的原则，将优课资源进行了充分的展示。以课内为点、课外为面，使课内阅读和课外阅读和谐衔接，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读，真正让孩子们享受到浓浓的读书氛围。课堂教学之后，有意安排学生进行课外阅读，在巩固课堂所学知识的基础上，进一步阅读相关内容，在阅读中再次储备知识、内化吸收、提炼借鉴、延续探索、深层拓展，使学生模糊的认识走向清晰，浅显的认识走向深刻，让学生在课外阅读中扩大视界，超越自我，享受新的阅读体验与快乐。（三）整本书阅读指导这次教育教学交流侧重对整本书阅读指导的研究。作课教师针对以下几方面进行指导：1.整本书阅读指导的内容。