语文园地四第1课时第1课时交流平台——梳理神话的特点围绕问题进行交流想一想：这三段话分别讲了神话的什么特点？联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了神话的哪些特点。结合故事内容，练习说神话特点并谈感受。小结：古老的神话，展现了人类祖先最初大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。识字加油站花圃种植花草的地方除了花圃，还有哪些地方？比较下面两组词语，说说你有什么发现。加上形容词，再读一读。读一读下面的顺口溜。朗读下面的词语。这些词语带给你怎样的感受？请用一个字形容。读了这些词语，你想到了哪些相关的人物或故事？第2课时朗读下面的句子，感受想象的神奇。古希腊神话是这样表现想象的神奇的：在我国古代神话《女娲补天》中，想象的补天的过程也是无比的神奇：说一说哪句话让你感受最深，这句话哪些地方让你感到很神奇。在其他神话故事中，你读到过让你感到神奇的地方吗？潘多拉于是和埃庇米修斯生活在一起。不久后，普罗米修斯带给埃庇米修斯一个大盒子，并反复叮嘱他一定不能打开，但潘多拉是一个好奇心很重的女人，普罗米修斯的反复叮嘱使她产生了打开盒子的欲望，她想：“一个普通的盒子何必藏得这么隐秘？而且又盖得这么紧，到底为什么呢？”趁埃庇米修斯外出时，潘多拉悄悄打开了盒子，结果里面并没有潘多拉所期待的东西，而是无数的灾祸虫害。在潘多拉打开盒子以前，人类没有任何灾祸，生活宁静，那是因为所有的病毒恶疾都被关在盒中，人类才能免受折磨。由于潘多拉的好奇，灾难与瘟疫逃出来，从那时起，灾难们日日夜夜、处处为害人类，使人类受苦。在慌乱与害怕中，潘多拉悄悄地关上了盒子，结果留下盒子中唯一美好的东西——希望。日积月累观察插图，说说古诗的大意。再读古诗，读好停顿，读出节奏，一边读一边想象古诗描绘的画面。赠送以下课件第1课时整体把握这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵成针”分别对应哪个故事？为什么？说说你判断的依据。东晋人车胤，他从小就勤奋刻苦，常常彻夜苦读。因家境贫寒，他没钱买油灯，于是就利用萤火虫来照明读书。传言大诗人李白小时候十分贪玩，他在山中读书的时候没有完成好自己的学业，就放弃学习准备离开。他在离开的途中路过一条小溪，偶遇一位老妇人，她正在那里磨一根铁棒，准备做成针。李白受到启发，于是就返回去继续完成学业。读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。这两个故事的主人公都是谁？步步推进知文美《囊萤夜读》练习朗读胤恭勤不倦，博学多通。识记生字词语理解理解人物家贫不常得油理解句义“家贫”就是家里贫困。这个故事是写车胤读书的事，古时候没有电灯，晚上点油灯照亮，所以这里的“油”指的是点灯的油。理解人物夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。理解句义理解人物这件事印证了文中哪个词？胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。想象画面主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，联想到可以用来照明。为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入袋子里。又想到白色的袋子散光最好，还想到放几十只更亮了。还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”讨论交流囊萤夜读胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。勤奋刻苦延伸拓展板书设计第2课时文中写了谁要把铁杵磨成针呢？初读文本认读词语老媪细读感悟世传李太白读书山中。读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”理解“过是溪”。理解“问之”。太白感其意，还卒业。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书未成，弃去。“之”指的是问谁？问什么？联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。六个字写出了一段对话！想象补白，感受句式：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。变成诗歌，读一读。“磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”只要功夫深，铁杵磨成针。板书设计