会计学人民教育出版社课程(kèchéng)教材研究所我们有必要思考(sīkǎo)的几个问题地理(dìlǐ)教育国际宪章2016地理关注特定地方和位置人与环境之间的相互作用；关注带有较强地理维度的议题，如自然灾害，气候变化，能源供应，迁移，土地利用，城市化，贫困和身份认同等。地理是自然科学和社会科学之间的一座桥梁，并且鼓励就这些议题展开“和谐的”研究地理帮助人们批判性地思考当地和全球的可持续生活，并思考如何采取相应的措施。地理并非仅仅是学习大量的事实(shìshí)和概念。地理关注格局和过程，这有助于我们理解这个不断变化的星球地理知识和技能，特别是以地理空间技术为中介，为理解现代(xiàndài)社会提供了独一无二的机会。这些知识和技能一起为今日和明天构筑了宝贵的21世纪核心素养课程标准对区域(qūyù)地理学习目标的改变课程标准规定(guīdìng)学习的有关区域内容区域地理教学(jiāoxué)把握的重点方面区域空间(kōngjiān)位置绝对(juéduì)位置相对(xiāngduì)位置理论(lǐlùn)上讲，当明确某区域的空间位置，就可以知道其地理特征等。但是，学生没有足够的知识储备。所以可以根据下面的思路来解决问题。√是否符合学习过的统一规律√如果符合，则按统一规律分布原因解释√如果不符合，则找其他的影响因素例如，根据以下材料解释导致北京年降水量较多的主导因素。（此题如在图上表示则更好）区域(qūyù)空间尺度需要(xūyào)注意的几个方面要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围研究相应(xiāngyīng)的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度当研究的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征区域(qūyù)地理要素区域发展问题(wèntí)或特点空间尺度较大的区域，要注意其区域内的差异性，并因不同差异的地区而做差异性分析，如西北地区的荒漠化问题以教材所学的方法去分析同类型的其他区域，但不可把结论机械照搬(zhàobān)，而应以规律、原理为依据，以分析思路和方法为途径根据具体区域的实际，按上述依据和途径分析，得出符合该区域的结论（而不是教条）注意区域分析的开放性对区域(qūyù)发展几个概念的理解区域地理教学的其他(qítā)方面区域的整体性是相对的，差异性是绝对的，尤其应关注特殊性。应擅于引导学生从地图或资料中发现特殊性，并分析(fēnxī)成因。多数情况下，这些不符合区域特征或统一规律的特殊性的成因多与地形或下垫面有关（如刚果河、西南干热河谷）谢谢(xièxie)！