会计学对标题(biāotí)的解释我所指的地理(dìlǐ)素养包括问题的提出——请看下面(xiàmian)两个例子例2高考复习资料中对一道高考题的解析(jiěxī)（2009年高考文综宁夏卷）下图示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图完成1～3题。1．比较甲、乙两国降水特点及其成因①甲国受西风带和暖流(nuǎnliú)影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀②甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大③乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀④乙国受地形影响，降水季节差异大A．①③B．①④C．②③D．②④2．与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是①热量丰富②光照充足③地形平坦④水源丰富A．①②B．①④C．②③D．③④3．与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是A．专业化、规模化生产，鲜切花价格较低B．土地丰富，天然花卉品种较多C．培植历史久，劳动力成本(chéngběn)较低D．技术含量高，鲜切花质量较优[答案]1.B2.A3.D解析：本组试题通过两个国家的地理位置图,考查考生区域自然与人文因素差异的基础知识及比较分析能力。解答本组题要求考生对两区域的自然环境特征能够熟练掌握，同时对于发达国家与发展中国家的农业发展特点也十分清楚，才能快速作出准确判断。第1题考查两国家的降水特征的对比。据图分析，经纬网判读、疆界(jiāngjiè)轮廓判读，准确定位：甲：荷兰，乙：非洲赤道东岸的肯尼亚。由气候分布规律判断甲为温带海洋性气候,故①叙述正确;乙位于非洲赤道东岸的东非高原,未能形成热带雨林气候,而形成了热带草原气候,降水有明显的干湿季节变化,故④正确。第2题考查两地鲜花种植的优势条件比较分析，显然地处非洲赤道地区的肯尼亚相对于地处温带的荷兰发展鲜切花生产的优势自然(zìrán)条件是热量和光照条件。第3题考查荷兰保持鲜切花市场竞争力的优势条件，显然，荷兰因其现代化农业生产技术含量高，形成鲜花质量优是其突出优势，A、B、C选项所述荷兰相对于肯尼亚均无优势可言，故D项正确。由此，我们可以看出，传统地理素养培养以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对“学过的”内容(nèiróng)的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是“好学生”，地理素养的高低更多地取决老师“讲的多少”，而与学生自身的能力差异关系较弱（一）新课程对地理(dìlǐ)素养的要求课改对各科的要求(yāoqiú)课程标准对知识(zhīshi)的要求课程标准对技能(jìnéng)、方法的要求解读(jiědú)“标准”应注意（二）新课程对地理素养(sùyǎng)的评价从课标看对地理素养(sùyǎng)的评价实验中地理素养评价(píngjià)存在的问题综合来看，新课程倡导评价的基本途径是：提供新材料、新情境甚至新知识——联系、迁移旧知——对应分析或推理、判断——关注(guānzhù)技能、方法、行为等能力要求——落实到课标的具体要求；不提倡就教材所学的具体内容评价，尤其不能直接评价教材中作为材料、案例等出现的内容现在，我们再回头看看开始的两个(liǎnɡɡè)例子（三）新课程地理(dìlǐ)素养培养的建议落实(luòshí)课程标准的要求用教材(jiàocái)教强化(qiánghuà)对地理思维能力的培养解读题干和材料给出的每一条信息，原则上讲，信息都是有用的根据行为动词和分值，确定题目要求的答题方式对于(duìyú)材料要关注问什么和怎样问，而非材料本身按题目所给的材料和要求答题，而不是总想着教材上或老师怎样讲的相信课标是唯一依据，相信教材对课标的解释在课标框架下，灵活使用教材，培养地理素养地理素养培养应从知识本位向综合目标转移——让我们共同(gòngtóng)探讨谢谢(xièxie)！