多位数乘一位数（连续进位）一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P78—79二、教学准备：教学课件2、学生练习纸列竖式计算：（1）337×4=337×9=（2）423×6=389×6=三、教学目标与策略选择：（一）目标确定1、本节课是连续进位的笔算乘法，并且出现进位叠加的情况，计算更为复杂，所以要通过习题的坡度训练，帮助学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，提高学生的计算能力。2、由于计算难度增加，应有意识的培养学生及时验算、认真书写的好习惯，从而有效提高学生计算的一次正确率。（二）策略选择本节课是多位数乘一位数乘法单元中计算难度最大的一堂课，为了突出重点，突破难点，不仅使学生理解计算难点的成因，而且要使学生有效的掌握正确计算的办法，主要采用了对比学习的策略。在对比中了解连续进位乘法的计算特点，明晰连续进位乘法的计算方法，分辨几种类型算法的异同点，明白计算的关键点和注意处，培养学生良好的书写、计算、检查等习惯，以提高计算技能。此外，因为本节课的基本算法和算理是基于不连续进位乘法的基础上的，所以课的引入部分和展开部分是用一个相同情境贯穿起来，通过解决矿泉水3箱有几瓶和运3次共几瓶的两个问题，为新旧知识间搭建一座连接的桥梁，突出了前后知识的联系，计算方法的迁移，承上启下。四、教学流程及设计意图教学流程设计意图一、情境导入同时出示例3、P78“做一做”和例4主题图：这儿有三幅图，能从中发现数学问题吗？二、复习铺垫观察例3主题图：（每箱24瓶，有3箱）能提个数学问题吗？谁能说说你是怎样计算的？（教师板书：24×372）三、展开新课1、他们一共搬了3次。现在你们还能提出数学问题吗？（教师板书：24×9的竖式）（1）谁愿意把自己的算法说给大家听听？4×39216（2）教师质疑：最高位2×9明明应该是18，为什么积却是21呢？（3）比较算法，：24×3和24×92、同时出示P78《做一做》和例4（1）选择一题解决一个数学问题（2）讲解算理：分别说说两题的计算过程。128634×134×2385125072（3）比较两题的异同，总结连续进位乘法的计算特点。四、巩固学习1、对比练习：（选一组完成）A、337×4337×9B、423×6389×6改错练习：（P81练习十八第九题）1252476×7×4×874283808五、全课总结因为本节课的基本算法和算理是基于不连续进位乘法的基础上的，所以通过对不连续进位乘法的复习，为新旧知识间搭建一座连接的桥梁，突出了前后知识的联系，计算方法的迁移，起到承上启下的作用。通过两类进位乘法算法的对比，分清之间的联系与区别，以加深对连续进位乘法特点的理解，明晰难点在哪儿，以及如何克服的方法，更好的掌握正确计算的要领。将进位叠加和进位不叠加的算式进行对比练习，让学生区别之间的不同，以达到了解难点、明确解题注意点，进而攻克难点的目的。