浅谈目前中间生的教育问题四年前，我任六年级班主任，一段时间里，一到课间休息时间就有一个男孩在我办公室门前咚咚的跑来跑去，或者不时向办公室探头探脑张望，我一直装着没看见。谁知越演越烈，那位男孩竟不时学狗叫，还对我做怪脸！“走走！去操场玩去，下课了也不让老师休息一下，真烦！”有一天我终于忍无可忍的下逐客令。那男孩失落落的走了，还不时的回头看我，眼神有点哀愁。随后我的办公室门前清静多了，我也窃喜。下午，我的办公桌上就多张纸条，我疑惑的打开纸条，一行稚嫩的字跃入我的眼帘：“老师！我每天在你办公室前叫就是想引起你对我的注意。”一阵自责涌上我的心头：那是个成绩中等的学生，竟然想用这种方法引起老师对他的关注，可见我平时工作中失误。下面就这件事引起我对中间生教育问题的一些探析：中间生顾名思义就是处于优秀生和后进生中间的群体，他们常常被称为灰色类学生。众所周知，优秀生和后进生都具有鲜明的个性特征，他们之间强烈的反差都会引起教师的关注。而中间生和他们相比较而言则无明显的特点，表扬与他们无缘，批评他们也不沾边，始终处于中等水平，既不能取得令人瞩目的成就，也不会给班集体抹黑，甘居中游，默默无闻。可以不管不问的。那么忽视中间生教育做法是否正确？早在1994年陶行知先生就有过一段精辟的阐述：“我们对儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭，期望太切难免拔苗助长，反而促其夭折。”显然忽视中间生的教育与管就理和行知先生的育人思想是相违背的，和素质教育的最终目标也是背道而驰的。那么如何做好中间生的教育管理工作？我认为要解决两个问题。1：找到中间生普遍停滞不前的原因。2;探索中间生教育途径和方法。而导致中间生这样不思进取的原因我认为有两个方面的因素。一、分析原因（一）主观原因：(1)比上不足的自卑心理。中间生和优秀生相比的时候往往产生强烈的自卑心理。优秀生由于其自身的优势，经常受到老师、家长和社会的称赞和肯定，面对优秀生超人的才华和优异的成绩，中间生往往自叹不如。他们在羡慕的同时有一种失落感，错误的认为自己天资愚笨，无论在智力方面还是其他方面只能属于平庸之辈，没有闪光点，没有潜力，与优秀生之间有不可逾越的鸿沟。自卑的心理使他们失去青少年应有的积极活泼的精神风貌，有时靠捣蛋故意搞破坏来引人注意。（2）比下有余的自满心理。中间生虽然无法与优秀生相提并论，但他们又常常以自己的成绩能力和后进生相比较，自我感觉各方面都超越于后进生，产生一种优越感。因此他们面对后进生就会产生比下有余的满足感，暗自沾沾自喜。“我虽然没有尖子生强，但我比某某差生好”是中间生挂在嘴边的口头禅，以此作为借口来掩饰他们安于现状碌碌无为的心理。（二）客观原因、（1）教师的忽视。中间生由于缺乏鲜明的个性色彩，他们通常成为被教师遗忘的群体，特别是受应试教育的影响，很多教师在追求升学率的过程中，往往只重视抓两头。他们认为中间生只有成绩不滑坡。在班上不惹是非，就可以不管不问，任其自生自灭因此也极少和中间生家长联系，而把主要精力集中在辅优、辅差两方面。由于教师本身错误的教育思想和观念，致使中间生很少得到关心和帮助。中间生觉得自己是可有可无的人，对自身失去了信心，竞争意识逐渐淡化以至消失，他们变得消沉而自感落后，有的想引起老师注意也就做些不可理喻的动作之类。就如先前那个孩子。（2）家长思想上放松。中间生的家长也想自己孩子成才，但他们由于对孩子缺乏正确的认识，往往只是以老师的评价为依据，片面认为他们没有远大的理想和前途，将来学些手艺混口饭吃即可，也不会有多大出息。希望一旦变成失望，家长也就放松对孩子的管教，认为只要不闯祸就行了，也很少与学校联系，甚至同样以“比上不足比下有余的”的思想慰以自慰。中间生再加上没有家庭重视就更加失去信心，有的还自暴自弃滑向后进生的行列。中间生教育的途径和方法近四年来，我一直思索与探索如何做好中间生教育工作，我认为要做以下四个方面的工作。（一）关心，爱护中间生，增强他们的自信心。陶行知先生对于教育曾经这样说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心灵的深处。”教师的天职就是关心，爱护每个学生，善于发现他们的闪光点，循循善诱，促使全体学生健康地成长。对于中间生，我们要一视同仁，要像对待后进生和优秀生那样走进他们的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，辩证的看待他们，当他取得点滴进步时要及时给予肯定和鼓励，使他们觉得自己并不是被遗忘的角落，并不是没希望的群体。在爱的熏陶下，他们的自尊与自信就会复苏，重新扬起希望的风帆，积极进取。我也曾做过实验，刚接手这个班时，吴迎宾同学就是个不爱说话，极具自尊心的一个小男孩，成绩始终处于中等水平，在班级是属于不显眼的类型。我尝试多和他沟通，推心置腹的谈心，结果发现他是由于家庭的原因（他