《清平乐·村居》优秀课堂实录+教学反思《清平乐·村居》优秀课堂实录+教学反思《清平乐村居》是人教版第二组《纯真童年》第一课的一首词，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。学习目标：1.利用工具书及课下注释学会本课生字，理解“吴音”“相媚好”“亡赖”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.以读代讲，边读边想象，感受词中儿童的自由快乐的生活，感受田园生活的恬静与安宁，使学生从中受到美的熏陶。4.初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。5.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。学习重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵背诵。2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.感受词中儿童的自由快乐的生活，感受田园生活的恬静与安宁，使学生从中受到美的熏陶。学习难点：1.初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。2.感受农村生活的恬静与安宁，使学生从中受到美的熏陶。3.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。【环节一创设情境导入课题】师生问好师：板书：村居看到这个词你想到什么?生：想到房子。生：想到了乡村生活。生：想到小桥流水人家。生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风纸鸢师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，“村居”是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的眼中，“村居”是一首词，齐读题目。师：纠正乐的读音yuè师：讲词牌，中间停顿一下读。下面先来认识一下作者辛弃疾。出示课件(辛弃疾资料)自由读，记住你感兴趣的地方。【环节二初读课文整体感知】师：这首词读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。谁愿意读给大家听听。其他同学仔细听，看他字音是否准确。一读读正确、流利校正“翁媪”的读音生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪”再读这个词，带在句子里再读生纠正相媚好读错了生纠正莲蓬的读音师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声师：出示剥，讨论应该读哪个音?生：我觉得应该读bāo。师：对，表示把东西的皮去掉时念bāo老师教读两遍，放到句子里读。本文和我们以前学过的诗在形式上有什么不同?生：句子字数不一样师：句子有长有短，所以词又叫长短句生：中间空了一行，分成两段。师：这不叫两段，叫上阕和下阕。听录音二读出节奏读出韵律师：同学们观察的不错，但是诵读还需练习。古人颂诗时往往还会有动作，(模仿古人摇头状)先听录音，我们加进动作再来读一读，还要注意停顿。师生齐读。三读手舞足蹈的读师：古人读诗时还会手舞足蹈，像诗人李白所说的“踏歌声”，像这样(有节奏地手舞足蹈)，师生齐读。师：不知不觉中，我们已经读了好几遍了，不同的读法读出了不同的味道。那你明白诗词所讲的意思吗?生交流，用自己的话表达。师：现在考考你。出示课件《清平乐·村居》词中哪几句写景，怎样的一幅图景?词人刻画了哪些人?他们都在干什么?【环节三精读课文品味意境】师：古人称读书为煮书，就是反复读，而且边读边思考、边读边想象诗词所描绘的画面，这样你会对文章有更深的体验。下面再仔细地把你的心放到这首诗中，寻找哪些词句能够给你留下深刻的印象?用笔画一下你思考的痕迹，因为思维是最美的浪花。生自由读，展示交流。出示课件这里有()，这里有()，这里还有()……这真是一个()的地方啊!生：这里有青青的野草。生：这里有潺潺的小溪。生：这里有明如玻璃的带子般的小溪。生：小溪里有亭亭玉立的荷花，有盛开的