成为优秀教师的前提来源：教师博览2009年7期优秀教师有什么特点呢？他们与其他教师有什么不同？怎样才能成为一个优秀教师？多少年来，我一直在思考、观察、分析、概括，试图对这个问题作一个文字性的或理论性的回答，以便给那些想成为优秀教师的年轻同行一些有益的参考。我曾经帮助过不少青年教师，他们希望我能给他们指点迷津，或者说指一条捷径，可是在交谈中我发现，他们要么关注教学成绩，即想知道如何提高考试成绩的名次和升学率，要么已经在自己的心目中为优秀教师画好了样子。许多人对优秀教师的深层次的特征，如人格特征、精神境界、道德修养等方面缺乏深刻的理解。当然这也难怪，人们认识事物都是从现象开始的，优秀教师在日常的生活中特别是在教学中展示的，无非是优异的教学成绩、深厚的教学艺术功底，他们无微不至地关怀学生，苦口婆心地教诲学生，严格要求学生——他们全身心地扑在教育事业上，很少有自己的业余时间和业余爱好；他们中的许多人甚至顾不上照顾自己的家庭，没时间照料自己的孩子和老人。从对他们的事迹的报道中我曾经深得教益和鼓舞，我曾经被这些事迹感动得热泪盈眶。他们兢兢业业地工作着，享受着辛勤努力的成就感和收获的快乐；他们甘于寂寞，任劳任怨，或心态平静，或热情似火，但都按照自己对教育的理解从事教育工作，默默奉献着甚至牺牲着——可是，这就是优秀教师的全部吗？有一次听魏书生的观摩示范课。他讲古文“得道多助，失道寡助”，在座位间走来走去，手握话筒，不停地鼓励着、引导着。板书很简单，也没有一个体系，而且多数板书是叫学生去写。疑难字词，叫学生查字典，看注解。他不像一般教师的教法，逐字逐句地讲解、翻译，而是让学生说出自己的理解。他始终在与学生商量，在商量中完成了教学任务，学生和老师都很轻松。到下课时，他又采访学生，实际是引导学生从学习过程中获得一些感悟，他说：“这节课我没有逐字逐句的讲解，都是靠你们来解决课文的问题，甚至板书也叫你们写，你不觉得老师有些懒吗？”学生说：“老师懒，学生才勤快。”全场的听课老师都发出会心的笑声。魏书生是全国闻名的教育艺术家，而他奉行的诸多教育原则却很简单：凡是学生能干的，老师不干。由此推论：凡是普通学生能干的，班干部不干；凡是小组长能干的，班长不干。他还说，教师就是学生的领导，领导是出主意用干部的，不必事必躬亲。学生在他的班里找到了位置，体验到了进步的乐趣，当然也培养了监督别人、监督自己的责任感。老师们或许从魏书生那里悟出了许多道理。可是大家忽视了一点，为什么魏书生每次作报告，一开始总是先讲做人的道理，讲天地人生，讲心态调节？如：少一点抱怨，多一点实干；以平常心看待人和事；把学习、工作和锻炼当成人生享受，等等。让你感到一种道家修炼的味道。我总觉得，在他的教育教学行为的背后，有中华文化的深厚涵养、有一种辩证的人生哲学在支配着，其中有他对人生、社会的独到见解。光阴似箭，岁月如梭。日复一日地度过一生，大家都会慢慢老去，今天的一切都将尘封，我们最后将离开自己热爱的讲台，尽管我们留恋这个特殊的地方。教室曾经是我们人生价值得以实现的场所，我们与学生的交往是我们一生的人际交往中最重要的部分。我们曾经在校园里失落过也辉煌过，抱怨过也喜悦过，我们先在校园里接受教育，然后回到校园做教师教育孩子，和教育结下了不解之缘，教育几乎是我们人生的全部。就像农民对于土地和庄稼一样，我们精心呵护，全力耕耘，生存的需要、竞争的压力、对理想的追求，推动我们迎着星斗来、披着月光去，最后，我们是带着遗憾去呢，还是带着欣慰走？教育确立了一种交往关系，教师把自己与学生的交往看成人生的珍贵机缘，带着热情和真诚去关爱、关怀、帮助、鼓励、赞赏、肯定，在奉献中品尝快乐、体验生命，这是多么美好的事情。学生会犯错——不犯错的学生是没有的，校园就是犯错和改错的地方。学生有时是明知故犯，有时是大意所为。学生犯了错当然要批评，甚至要严肃地批评，但多数情况下没有必要深挖思想根源；当然还要惩罚，但没有必要让他站着听一天课。至于一怒之下的体罚、凶神恶煞般恫吓，就更有损教师形象，也违背做人的良知，对待那些有过心灵创伤的学生更要小心谨慎。在优秀教师的事业生涯中，真诚无私的爱就是一切：爱就是教育智慧的源泉，就是教育艺术的起点和真谛，就是不辞辛劳往来奔波的动力。因为爱才宽容，因为爱才努力探索教育的艺术，热爱学生，热爱教育事业，是成为优秀教师的前提。（摘自晨风的博客）