（部编版）小学语文三年级上册《掌声》课例一、教学设计与策略（一）教学设计的指导思想及依据阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。（二）教学策略选择与设计新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。1．朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2．想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3．联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。（三）教学目标知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会掌声的内涵。过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。（四）教学内容《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。（五）教学重点和难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。（六）教学过程教学程序教师活动学生活动预期效果⒈揭示课题：同学们，这结合上节课所抓住主要问题节课我们继续来学习第29课：学回答问题．导入，使这节揭示掌声。课与上节课紧课题⒉课文中把掌声送给了密衔接，使学复习谁？这掌声给英子留下了怎样生明确主题。梳理的印象？让我们共同走进那次难忘的掌声。一、提出要求：快速默读默读课学会默读课文，边读边思考，用笔画出文是新课标对中“这难忘的掌声是在怎样的情画出相年级做的要况下响起的？”关句求，默读训练二、组织汇报。读句对有助于学生思三、理解感悟：比，理解感悟。考问题，为高（一）掌声前的英子。结合生活年级默读有一１．出示句子：“在全班实际理解“犹定速度打下坚同学的注视下，她终于一摇豫”。实的基础。一晃地走上讲台。”抓“默联系生活提问：如果将“终于”默”、“早早”实际，有助于一词去掉行吗？为什么？“最后”“忧理解词意。２．引导学生理解“犹郁”等重点词、在真切地豫”一词：“犹豫”什么意思，句，体会英子感受、体验英子生活中你犹豫过吗？举例。的内心感受。的内心世界的英子的犹豫与你们一样角色体过程中，突破教吗？她为什么犹豫？验，谈想法。学重点。３．英子在掌声前是一个朗读、评激活学怎样的孩子？（自卑、忧郁）价。生的思维，让精读４．换位体会：如果你是理解“掌课堂成为学探究英子，在上台前你会怎样想？声”的作用，生思维演练理解如果你是英子的同学，换位体会如果的主阵地。更感悟你会怎么想？自己是英子时好地让学生５．指导朗读，组织评价。的心情变化。的思考和朗（二）掌声后的英子。朗读、评读与文本直拓展升华抒发情感，感通过交流个掌声改变了英子的生活，悟爱心。性化的体验，掌声中包含着同学们对她的一使学生的情赏读片爱。“爱”还可以是什么？出感得到升华，体味示：实现“爱”的升华爱是一阵热烈的掌声；内化和迁移。情感爱是一句亲切的问候；爱是；爱是；……选做作业：选择完成尊重学生的１．给班级里的一位同学个体差异，合或周围的某一个人，写一句鼓理安排作业，深化励的话或进行友好的帮助。能促使学生主题２．回忆自己的生活经历，的学习由课布置写“一次难忘的掌声”。内延伸到课作业外，构建起大语文的学习观。２９掌声鼓励赞赏自卑自信板犹豫忧郁镇定自若欢迎肯定逃避现实乐观生活书英