第一单元（一）知识教育目标1.了解李商隐及其诗歌。（二）能力训练目标1．鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。（三）德育渗透目标1．学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。作者简介：李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉豀生。他是晚唐著名诗人之一，与杜牧齐名，世称小李杜。出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐楚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗多忧心国运、亦多抒写怀才不遇，感伤之作。他善用比兴，色彩瑰丽，精于用典，形成了缜密婉丽（深婉绵密）、旨趣深微的艺术风格。他一生大约创作了600多首诗，有《李义山诗集》。《锦瑟》写作背景：这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年）这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽含蓄，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。一、字音辨识：惘（wǎng）然二、词语释义：无端：没有来由，无缘无故华年：青春年华，一生春心：伤春之心，比喻对失去了美好事物的怀念惘然：迷惘，茫然1.首联这样开头用什么写法？有什么作用？【解答】以埋怨锦瑟起兴，引出对年华往事的追忆。写此诗时诗人年将五十，“无端”埋怨“锦瑟”，何尝不是指自己虚度五十个春秋。给人凄凉悲怨之感（借它起兴）。首联写诗人回首半百人生，想到青春不再，不禁百感交集。2.颔联用了什么写法？有什么作用？【解答】(1)化用典故和传说，比喻一生坎坷，满腔幽愤和哀痛。用“庄周迷蝶”写出自己怀才不遇，理想破灭。用“杜宇啼春”写出自己无限的悲伤，难言的怨愤。借用庄周梦为蝴蝶的典故，言自己也曾如此沉迷于美好的境界中。望帝句说，自己要像望帝那样，把自己的思念交托给杜鹃。这一联给人以怅然若失之感。因为这美好感受只有梦境才有，这思念之情此生无望，只有等待之来世。(2)运用象征。聆锦瑟之繁弦，思青春之往事：曾如庄子一般有过美好的梦想（蝴蝶象征），也如望帝魂化杜鹃那样执著的唱出自己的悲哀（杜鹃象征）。3.颈联用了什么写法？有什么作用？【解答】用典故“珠有泪”和“玉生烟”，再写自己回首往事的感受——只有眼泪和迷茫（理想破灭的迷惘和悲伤）。前一句化用南海鲛人的典故，意在表明自己一生执着，然而不为人所知，美好的梦想，挚烈的思念无法实现，只有眼泪为伴了。后一句用玉埋在地下只见其烟，写自己求而不得的迷惘和悲伤，有一种恍惚隐约之感。.4.尾联表达了怎样的情感？【解答】惆怅迷茫失落后悔1.“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”如何理解“珠”和“玉？”“沧海月明”用了比喻的手法，比喻一种美好的境界。同时这句话用了“南海鲛人”的典故，整句诗表达了作者对这种美好境界的感受是：一方面是对其高旷皓净的爱赏，一方面是对其凄冷孤寂的感伤。下句同样用了比喻的手法和典故，比喻一种异常美好的理想景色。然而它是不能把握和亲近的，犹如美玉的精气，远察如在，近观却无。这两句诗所表现的是：阴阳冷暖，美玉明珠，境界虽不同，而怅恨则相同。诗人对这一高洁的感情，是爱慕的、执著的，然而又是不敢亵渎的，只好哀思叹惋。析：“珠”、“玉”乃诗人自喻，不仅喻才能，更喻德行和理想。诗人借这两个形象，表现自己具备卓越的才德，却不为世用的悲哀。婉曲含蓄的语言，哀怨的基调，迷离的意境。于典故传说的运用中使用了象征手法，使诗作更耐人寻味。诗以埋怨锦瑟起兴，提出“思年华”的主题。三四两句使用“庄生梦蝶”、“杜宇啼春”的典故分别比喻往事如梦和感伤不已。五、六句又将典故与传说糅合在一起，“沧海遗珠”、月明珠圆“、”鲛人泣珠“烘托出诗人希望破灭后凄凉、孤寂而又沉郁的心境。”蓝田日暖“、”良玉升烟“，温润迷蒙又邈远难觅，表现了理想的幻灭和诗人的彷徨与悲伤。用典故和传说构成了迷离不定的意境，象征地表现了一种具有典型意义的复杂而微妙的情感——悲剧性的惘然。全诗语言含蓄而略显晦涩，将朦胧的情思寓于朦胧的境界之中，抒发了诗人难言之隐痛。首联：写诗人回首半百人生，想到青春不再，不禁百感交集。颔联：写回首往事的感受——惆怅和悲伤。颈联：再写回首往事的感受——只有眼泪和迷惘。尾联：是对上文的总结。庄生迷蝶：沉迷于美好的情境望帝托心：托春心于杜鹃（春心：美好的理想和情思）海月明珠：月夜听瑟眼泣出珠。蓝田生烟：昔日的华年依稀可见。谢谢！