拿什么拯救学生的家庭作业《义务教育英语课程标准》提出：教学活动不能仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语家庭作业就是课堂教学的有效延伸。我也一直认为认真、按时完成作业是学生良好学习品质的体现之一，所以我在日常的教学中非常重视学生家庭作业的设置和检查。但是由于种种原因，我所教的班级中仍有一部分学生不能完成作业，让人头疼不已，从学年初一直“战争”到学年末，胜利依旧遥遥无期。我也曾反思：是否布置的作业让学生缺乏兴趣，是否作业的设置有些难度，是否作业量让他们不堪重负，是否家长不曾关注他们的家庭作业。针对这些，我曾经在作业设置方面煞费苦心，将学生的作业量一减再减，作业形式一变再变，但收效甚微。苦口婆心的说教打动不了那些“顽固的敌人”，因人而异的方法指导，他们坚持不了几天，动员班主任一起做工作，仍有部分学生的家庭作业让人无可奈何。通过调查我发现：不完成作业的学生中79%的学生感到学习累，心里烦；40%~50%的学生英语学习底子薄，没兴趣；30%的学生学习不刻苦也不主动。究其原因是多方面的：（1）教师的因素。教师的授课方式、作业设置和检查方式、人格魅力直接影响着学生完成作业的兴趣和质量。（２）家庭的影响。大部分学生的家长都能认识到英语对孩子的重要性，但是又缺乏正确合理的辅导方法，很少有家长能在家辅导得了孩子的英语作业，即使关注孩子的英语作业也是只看看写得是否认真，读得是否流利，不管写得、读得是否正确。甚至有的家长对孩子的英语作业不闻不问。（3）学生自身的原因。不完成作业的孩子往往学习都不主动，有的课上听课很认真，思维也很敏捷，就是不愿完成作业。也有的是不听课，不做作业，不上进的“三不分子”。东宁就是一个“三不分子”。我不止一次找他谈话，动之以情，晓之以理，也不止一次联系过他的家长，说明情况，争取配合，但他的表现让我几乎对他失去了信心。今天上课时，我和学生们一起处理练习题，这些练习题是前一天的家庭作业，内容不多而且也比较简单，大多数学生都能跟上，边听边练边记录，但是，东宁却一直在那儿无所事事。由于怕影响讲课进程，我只是给了他一个小小的暗示，但他却没有反应，我拿过他的练习册一看，不止家庭作业没做完，就连过去的一些练习他也都空着，脸上还显露出一副不以为然的样子，看来，这节课他完全是在浪费时间，所以我很生气，告诉他：“你如果实在不愿听或者听不懂老师的课就请出去吧，去别的地方干些别的吧。”看我一直坚持让他走，他无奈地走出了教室。我则继续讲我的课，奇怪的是班里的学生这时竟听得格外认真。虽然这样责罚了东宁，但我的心里很是不安，很想给他一个台阶下，让他再回来。于是我想起了我曾见到过的一个“信任测试游戏”。我首先问同学们是否应该放弃东宁，同学们都异口同声地说“不”，我很为学生之间的同学友谊感动，当然这也是我需要的答案。“那么就让我们用实际行动来表示，我们请六名同学面对面拉起手，让东宁背对你们直接躺下，而你们必须努力接住他，看他是不是信任大家，敢不敢躺下去。如果能，那就说明他完全信任大家，相信大家能帮助他克服不完成作业和不认真听课的坏习惯。”学生们高呼表示赞同，然后东宁被领进教室，我向他说明了游戏的意义和规则。他便开始了动作，他毫不犹豫地躺了下去，六名同学努力地接住了他，教室里掌声一片。于是我扶起他趁机说：“大家都看到了你对同学们的信任，大家都不会放弃你，你不能放弃自己，我们会期待你漂亮地完成一次家庭作业，并一直坚持下去，否则你会辜负了大家。”他频频点头，看得出他在这个游戏中获益匪浅。同时还有两位同学主动站起来说愿意和东宁同桌帮他克服不做作业和不认真听课的缺点。之后的日子里，我惊喜地看到东宁在同学们的帮助下有了点滴进步，虽然有时的作业只是认真抄写几个单词，但我也能从他的书写中看到他的努力，他的不放弃。我庆幸：一个游戏帮我拯救了他的家庭作业。其实，在学生不完成作业的原因中，教师的因素占主要地位，不放弃每一个学生，把每个学生都看成是一株会开花的树，再积极争取家庭教育的配合，相信我们会用真诚敲开学生的心门。拯救学生家庭作业的路还很漫长，也很复杂，我会一直探索下去。