2013年万分教师招聘资料免费下载：http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x《新课程条件下若干历史教学对策的研究》开题报告赣榆县第一中学课题组课题主持人唐銮顶2009年11月1日一、问题的提出20世纪80年代，世界上开始了以建构主义理论为基础的新一轮课程改革。构建主义理论是本课题提出的理论依据。（2）国家正在推行实施新课程标准，历史新课程的基本理念是：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。（3）江苏省教育厅正在推行规范办学，严禁延长学生在校时间和加重学生课业负担。（4）连云港市教育局和我校正在推行“三案.六环节”的课堂教学模式，先学后导，当堂训练，减负增效。这是课题实施的现实需要。本课题主要解决一下几个问题：（1）在教学备课中以本为本，只关注教材，不重视教学资源开发。（2）在教学目标设置上，只注重知识的传授，忽视三维目标的有机结合。（3）在教学理念上，只注重教教材，忽视对人的培养。（4）在教学方式上，教师讲的多，学生参与的少。缺乏科学的问题意识，忽视问题情境的创设，流于浅层次的教学形式。（5）在学生的学习方式上，重视在理解基础上的死记硬背，忽视富有个性的学法指导（6）在教学效果检验和教学目标达成上，重视教师教案流程的完成，忽视对学生知识的当堂巩固和能力、情感的切实提高。二、国内外的研究水平和研究现状分析一是积极创设问题情境，拓宽历史教育空间。不是把学生的思维局限在所设置的教案框架里，而是追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突。二是努力提出有价值的问题，启发学生创新思维。有价值的问题能吸引学生参与讨论，在探索探索问题的过程中启发了学生的创新思维。这对学生在已有在已有的知识背景下建构知识有着积极的作用，三是组织历史角色扮演，强化学生主体意识。强调学生的主动参与、全员参与、全程参与，提倡学生做学习的主人。四是启发学生积极探索，形成最佳学习状态。强调“思维应该在学生头脑中产生，而教师仅仅是一个助产婆的作用”。五是引导学生学会反思，提高学生原认知水平。强调老师课堂上要多让总结历史结论、经验、教训的产生过程，对一些问题进行变式和推广。本课题与之联系和区别是：（1）联系：都强调新课程的目标达成，坚持以学生为主体，以问题为导向，引导学生大胆探索，勇于创新，不断发现，培养学生团队意识，合作意识，主人意识。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的发现者、探索者。历史教学过程就是一个合作过程、探究过程、创造过程。（2）区别：本课题不仅强调学生的主体、合作、探究、发现、创新，还要探讨如何整合教学资源，如何达成三维目标，如何提高课堂效益，如何实现减负增效。三、课题研究的理论意义和现实意义（1）理论价值构建符合现代教育理论和新课程理念的教学方式，形成运用价值的理论，为更好地开展高中历史教学和实施新课程提供参考。（2）现实价值A、有利于教师更新教育观念。观念是行动的先导，转变教育思想是深化教育改革的先导，是全面推进素质教育的前提。通过研究，可以促进教师不断学习，更新教育观念，提高自身的素质。B、有利于学生学习方式的转变。通过教师教学方式的选择、优化，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，并能针对学习内容选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而富有个性。C、有利于新课程的实施。新课程实施的主力军是广大的一线教师，教师不仅要不断学习，更新自身的教育观念，而且要在教学的实践过程不断地探索研究，所以要让教师参与到新课程教学研究之中，并不断调动教师开展教育科研的积极性，只有这样才能使新课程的实施真正落在实处。四、课题研究内容设计1、教师教法的研究：教学方式的转变是新课程改革的特征之一，组织教师不断学习现代教育理论和新课程理念，并借鉴各种已取得成效的教学方法和经验，各实验学校、成员根据学校的特点及实际情况，以学生发展为本，营造民主和谐的教学氛围，重视对学生情感、态度、价值观和能力的培养，引导学生自主、合作、探究学习。在课题研究中主要从教师角色转变、教学的组织形式、教学手手段整合三个方面入，在课题的研究、实施中不断探索、研究、实践，变革传统的教学方式，形成具有鲜明特色的教学方式，促进教学质量的提高和新课程的实施。（1）教师角色的转变：传统教学中，教师对学生是单向的“培养”活动，教师是知识的占有和传授者，是课堂的主宰者。新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要在师生中形成这种“共同体”，教师必须要转变角色。（2）课堂教学的组织形式：让学生在种类不同的教学组织形式中进行自主、合作、探究学习，并在这一过程中促进学生成长、发展。（3）教学手