我眼中的秋天——描景状物写作训练相关课程标准陈述：1、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。2、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。3、运用联想和想象，丰富表达的内容。写作内容及学情分析初一的孩子不管从他们的感知事物的能力，还是他们本身的写作方法的储备和语言的积累，抑或是他们写作水平和能力，都是有着很大的培养空间。相对于记叙文来说，写景的文章更是摆在他们的难题。写什么，怎么写，这些在他们的头脑中都是无形，也是无序的。写景这类的文章，要写好很难，但要写“像”，对于初一的孩子还是能够做到的。也就是说，我们通过一个单元的写景文章的解读，再通过几节作文课的引领，能够让学生初步领会写景的主要写作方法，在读与写的结合中，让学生能够把写景的文章写得“像文章”。首先，我们应该培养学生调动多种感官亲近大自然、观察大自然、感知大自然的兴趣和习惯。学生有了对所写景物的感知，才知道自己应该写什么。接下来就是怎么写的问题：通过精彩片段的赏析，通过课后有关文章和资料的阅读和积累，学生试着运用正面和侧面描写相结合、以虚衬实的写作方法把自己的所见所闻所感记录下来。总之，我们不可能在文章的语言上，要求学生能有怎样的厚度，在作品的构思、立意中如何新颖而高远，但是我们可以引领孩子勇敢地迈出写景状物这一步！学习目标：通过片断赏析，学会调动多种感官去感知秋景的魅力。能够抓住景物的特征，试着采用正面描写和侧面描写相结合、虚实结合的方法，并运用多种修辞方法来描景状物。评价活动方案1、通过展示课前学生准备的秋天的绘画，营造一个和谐的氛围，让学生走进秋天，初步感受秋天的魅力，为写秋天酝酿情感。2、在寻找秋天的环节中，师友合作交流各自感受到的秋天，为学生解决了写什么的问题。3、通过优秀片断的赏析，让学生学会如何来写秋天，让学生由知道写什么到怎么写的过渡和提升！4、学生的写作就是本节课做好的成果展示，而作品的修改则是进一步巩固和练习写作技巧的学习和运用。5、最后让学生在舒缓的音乐伴奏下，深情朗诵自己的文章，则是让学生在朗读中体验自己在学习中收获的喜悦！教学过程一、图片展示，走进秋天。大屏幕展示学生用绘画的形式描绘的秋天。教师提出要求：看完之后，你要说出你最喜欢的一副图片，并谈谈你的感受。学生观看并交流喜欢的画面和感受。教师根据学生的交流导入。二、师友合作，寻找秋天。教师：你最喜欢秋天的哪些景物，说出你的理由？你是怎么发现的？引导学生从以下几个方面来谈在秋天里，我看到了：我听到了：我闻到了：我感觉到：我联想到了：师友合作交流，感受秋天的一草一木。教师小结：我们要调动调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度去感知、去感受大自然赋予我们的美丽景色。三、赏析片断，学写秋天小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。1、有感情地朗读下面的精彩片断，找出你喜欢的句子，并且做一点赏析。温馨提示：可以从修辞、或者词语的角度来品味优美的语言。2、你来总结一下，作者之所以能把他眼中的春景描写得如此生动、细腻，主要是因为他运用了哪些写作方法？师总结：描景状物的主要方法是：第一、正面描写和侧面描写相结合；第二、虚实结合；第三，善用修辞。正面描写：又叫直接描写，就是调动你的多种感官直接对你所要表现的景物进行描写。侧面描写：又叫间接描写，也就是不直接对事物进行描述，而是通过同类或者别的相关事物来衬托所要描写的事物。通常情况下，景物的刻画多采用正面描写的手法，但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。你来试试，同样的一个人，你如何从侧面来表现他。正面描写：1、王海文同学体格健壮。2、刘红梅同学身材很高。3、这个流浪人很长时间没洗澡了，身上有股臭味。