第四单元幼儿心理健康教育一、幼儿心理发展的主要特点（一）3—4岁（小班）1、逐步摆脱以自我为中心，初步生活自立2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。（二）4—5岁（中班）1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。3、开始接受任务：（1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。（2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。大家有疑问的，可以询问和交流4、开始自己组织游戏（1）4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自己分工，安排角色。（2）为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。（三）5—6岁（大班）1、提问：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？好问、好学（问为什么？）2、抽象思维开始萌芽3、开始掌握认知方式4、个性初具雏形思考：你所认识的真实成长中的小中大班幼儿有哪些独特的特点？（一）好学好问幼儿一直都是很好问的，因为他们是通过用问的方式来了解世界，来认识自我，到这个年龄段时，幼儿的好问已经达到了高峰期。他们的问题特别多，并且都是一些很难回答的。这时作为家长或者作为老师，要有耐心，不能给他们泼冷水。也不能乱回答，因为你的答案会直接影响到他们将来对事物的看法和他们的求知欲。举两个不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者学生问你：“妈妈/老师，为什么秋天叶子会落到地上”。在回答每一个问题时我们都应该把智育、美育、德育等融入之中，让他们从小心中就充满了爱和美。这是五到六岁最应该注意，也是最需要注意的一个特征。（二）抽象思维开始萌芽在这个年龄段里，随着发展，幼儿的抽象思维开始萌芽了，为了进入小学做准备了。这时候他们开始能够很好的学习数字等比较抽象的事物了。这时我们让幼儿学习时要一步一步的来，这样才能有利于幼儿的学习。使他们的潜力得到相应的开发，充分的开发出来。五到六岁的年龄特征就主要有这些，我们需要特别注意的是第一个，也是这一节课要重点掌握之一。二、影响幼儿心理健康的主要因素（二）心理因素主要有幼儿的动机系统、情绪倾向、行为习惯、认知能力、人格特征和早期经验等。（三）社会因素1、家庭（1）幼儿的行为动机是以需要为基础的。（2）幼儿在与家庭成员的相处中情感的充分表达，对幼儿健全人格的发展至关重要。反之，往往会引起种种行为问题。（3）幼儿社会化行为首先是在家庭中获得的。他们在家庭中获得的各种生活技能和行为规范，从而适应今后的社会生活。2.社会幼儿园是幼儿最早进入的社会环境，对幼儿适应社会有着重要的作用。三、幼儿心理健康教育的主要内容1.学会调控情绪，培养积极情绪。2、合理宣泄情绪二、帮助幼儿学习社会交往技能1.感知和理解他人的情感2.合作与分享3、尊重与帮助他人（三）帮助幼儿形成良好行为习惯1.有规律的日常生活习惯!2、养成良好的卫生习惯(四)对幼儿进行初步的性教育2、消除幼儿对性的神秘感第二课幼儿心理健康教育的实施（二）主题教育活动（三）集体教育活动（四）家园配合教育二、幼儿心理健康教育应注意的问题（二)熟悉幼儿的心理特点（三)营造健康的氛围（四)正确对待个性差异（五)家园密切配合三、幼儿心理易患疾病的表现及对策（一）儿童孤独症2001年我国卫生部、公安部、中残联和国家统计局联合组织了全国0～6岁残疾儿童的抽样调查，涉及6个省市，发现精神残疾的患病率为0.101％；其中孤独症位居精神残疾儿童致残原因的首位。10个精神残疾的儿童中就有8个是孤独症。在确诊的精神残疾儿童中。根据2000年第五次中国人口普查人数推算，我国约有0～6岁孤独症儿童占10万。再看几个孤独症案例1、金·皮克金·皮克有过目不忘本领，在所有人口数超过八百的美国城市，金都能告诉你该市有几号公路经过、那条铁路或河