《毫米的认识》教学预案始丰小学邢袁玫教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第21~22页例1、做一做以及练习五2、5。教材分析：“毫米的认识”是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时。从内容上说，学生在已经学习了“厘米”和“米”对长度单位有了一定的基础，从经验上说，学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米。通过学习毫米的认识，能够使学生对长度单位有进一步的认识，同时，也为第二课时学习分米打下良好的基础。本节课教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米在实际生活中存在的必要性，知道毫米与厘米的关系，会用毫米测量，从而帮助学生建立对毫米的长度观念。因此，本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件。教学目标：1.通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。教学重难点：建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教学准备：尺子、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。教学过程：课前谈话：1.学生自我介绍2.学生介绍自己的身高以及身体某些部位的长度（如手指长度,手掌长度,一拃的长度等）一、创设情境，激发兴趣1.用尺测量数学书的长宽高。师：我们知道自己的身高，数学书也有自己的长度。师：这是数学书的长，这是它的宽，你它的厚度，能估一估它有多长吗？（生估师板书）师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。好吗？谁能说说测量的时候我们要注意什么？现在请同桌合作，左边的人量数学书的长，右边量宽，完成后都量一量厚度。并将结果记录在练习本上。（学生活动。）激发矛盾，明确毫米的实际意义学生汇报长、宽、厚度。师：你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因，可能存在误差。师：有多厚呢？（学生思考质疑）师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。毫米也可以用英文字母mm表示。二、探究体验，获取新知1.认识毫米师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么。师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米）为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示）师：请你在自己的尺子上找到这1毫米，并像老师这样指一指。师：你还能在尺子上找出1毫米吗？指给同桌看看。师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。（学生判断并说明理由）师：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。师：你们感觉1毫米的长度怎么样？（很小很小）师：是啊，1毫米的长度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。你能指出2毫米吗？5毫米呢？5毫米刻度线有什么特点？（为了看起来更方便，一般的5毫米刻度线是稍微长一些）。那这一段多长呢？（6毫米）你怎么那么快看出来了？2.知道1厘米=10毫米师：1厘米里有多少毫米，请你数一数吧！师：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗？请你在尺子上找一个1厘米数一数。（我们一起来数一数）看来1厘米=10毫米（板书）师：那到这里是几毫米？（生汇报）（8毫米）追问：你怎么那么快看出来了？（预设：看1厘米刻度线；看5毫米刻度线）师：到这里呢？（预设：1厘米1毫米；11毫米）怎么有两种答案？3.建立1毫米的概念师：我们认识了毫米也认识了毫米与厘米之间的关系。能在尺子上找到1毫米。你能用手势表示出1毫米吗？（生活动）师：看来大家直接用手势表示出1毫米有点难度。其实啊，我们身边就有长度是1毫米的物体。我们来看看校牌。找一找，哪里的长度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活动）师：拿出校讯通用食指和拇指轻轻捏住，然后将校讯通抽出来。看看手指间的空隙，看看校讯通的厚度，这大约就是1毫米。闭上眼想象一下1毫米有多长。那生活中在哪些物体的长度大约是1毫米呢？（举例：1分硬币、身份证、1角、5角、1元等）1角的厚度大约是2毫米多一些，1元硬币厚度大约2毫米。2毫米大约有多长，用手势表示一下。师：谁能说一说生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？（生举例：粉笔，螺丝钉，橡皮擦等PPT出示一些图片）4.做一做1师：回形针和钉