《水浒传》教学设计《水浒传》教学设计（通用15篇）《水浒传》教学设计篇1教学目标：知识技能1.会写10个生字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。过程与方法1.查阅工具书，理解字词。2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。教学难点：领悟作者的表达方法。教具准备：录音、灯片。教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。2.同桌互读课文，检查。3.全班交流，指名分段读。4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。3.自己读一读所画的句子。4.与小组内的同学交流自己的读书感受。四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。(2)出示重点语段。“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。”从中得到的体会。(3)自由读这些重点语段。二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系?2.学生交流。3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。)三、指名口述作者的写作思路四、小结《水浒传》教学设计篇2第一课时：一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。1.你最喜欢《水浒传》里哪位好汉？2.你知道什么样的人叫好汉吗？3.今天，我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。二、揭题审题，未成曲调先有情。看到这题目，你有什么问题想问老师和同学？三、自读课文，书声琅琅初感知。1.自己独立读课文，把课文读正确。2.教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。（1）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。（2）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。（3）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。四、质疑问难，扫清障碍学白话。1.《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。2.同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。3.全班交流，解决学生疑难问题。五、听写词语。依草附木拨草寻蛇满面羞惭杀鸡宰羊劈头打来流配恼恨踉跄厅堂理睬第二课时：一、聚焦重点，七嘴八舌话人物。1.读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：的林冲请你在括号内填上有关词语。能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。（学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。2.我们研究了林冲，自然要研究另一位人物--洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢？板书：的洪教头（学生可能填：目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山）教学“洪教头”一处，可相对略一些，以便集中时间研究林冲，一详一略，一正一反，形成鲜明的对照。二、练习朗读，有滋有味品文章。1.全文写得最精彩的是第七自然段，这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象，我们一起来朗读欣赏。方法：（1）学生练读；（2）指名朗读；（3）师生评点；（4）教师示范；（5）全体朗读。2.名学生上台演一演这场戏。方法：一生旁白，一生演林冲，一生演洪教头，众人演观众。三、延伸拓展，激发兴趣读《水浒传》。这篇课文是从《水浒传》里节选出来的，《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读《水浒传》，一个月后，班级举行《水浒传》故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？[评点]熬设计集中体现了两点：一是多元理解，紧扣文本，突出学科特性。这是本教学最大的特