小学课题研究《家长培训活动研究》实验研究报告一、课题提出根据省新一轮《家教实验方案》的实验目标提出“五项活动内容”中的头一项“家长培训活动”的要求，以我校上一轮实验取得的成果——“三进”“三配合”工作模式为依托，以家长普遍要求提高家教能力为出发点，经过反复研讨，确定我校年家教实验课题为“家长培训活动研究”。借以深化学习型家庭的创建，提高家长素质，提高“为国教子，科学育儿”的家教能力。二、实验过程1、强调自学，学习进家庭（1）普遍要求，重点指导。我校将年入学的七个班学生定为实验班，现在的二年六班为重点实验班。在实验过程中，实验教师对实验对象大概分为两类，将家长具备一定素质和初具一些教育方法的家庭定为A类；将那些教子无方、盲目无措的家庭定为B类。每位实验教师从两类家庭中各选2户典型家庭进行跟踪记录、及时指导、交流。这样，既可以因户施教，也可以把A类家庭的先进经验随机地运用到B类家庭中。取得一定效果后，再在各实验班推广。实践证明这种方法具有一定的实用性和鲜活性。（2）课前发自学指导，自学中提出疑难问题，教师恰当辅导。为了避免家长走入家教误区，我们定期给家长学员发各类自学指导。如：《家庭德育的基本方法》、《让家长了解新课改、走进新课改与支持新课改》、《小学生常见的心理问题与矫治》等。家长按“指导”读书，随时把疑难问题反馈给老师，老师能够个人解决的就及时答复；不能解决的，上报到课题组，共同研讨解决。为了让家长学以致用，我校还结合实际情况为家长出题，留作业，通过答卷使家长进一步掌握科学教育孩子的方法。有时还根据讲课内容让家长学员发言，以学代讲。（3）在上大课的基础上分散指导，老师导学导用，学以致用，用以促学。课题运行中，课题组副组长秦校长每学期亲自给家长学员集体上二至三节大课。在此基础上，我们还派各实验教师分散定点讲座、指导，便于家长提出针对性较强的问题。老师也能够根据孩子在班级表现给予切实的、满意的答复。在分散指导过程中，二年六班董巍同学的妈妈当场提出这样一个问题：“老师，我检查孩子在学校写的作业总是有进步，怎么在家写的就不行了呢？几天之后更是下降，怎么回事？”一些家长马上点头，表示也存在这种现象。指导老师反问到：“当他写得好的时候，你有没有及时表扬他？奖励过他吗？”他的家长支吾地说：“偶尔有过。”指导老师马上说：“小孩子都很喜欢表扬，你家董巍更是如此。但表扬是需要一定技巧的：①表扬要确立正确的标准；②表扬要及时，发现哪个字写得好后，要马上表扬并鼓励其继续努力；③表扬最好在写得好之后进行，不要事先许诺，加强孩子良好行为发生的自觉性；④表扬要具体，孩子越容易明白哪些是好的行为；⑤表扬要注意方式，要恰当，不能夸大其词；⑥表扬要坚持经常。”指导老师将自己在家教书刊上学到的知识灵活地运用到了实践当中，博得了家长的赞许，同时更是带动了家长学习的积极性。董巍同学果然进步很大，不但能够及时认真地完成作业了，而且学习成绩还由原来的倒数第二名前进到21名。现在，他的家长学习尽头也更足了。二年三班刘宁同学的家长不但把整册的《家长读本》仔细阅读了、做了标记，而且有的地方还写了一些心得。（4）把自学与创建学习型家庭结合起来。引导家长多看家教相关资料，扩大视野，用以培养孩子学会做人，长大成人成材。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，开展学习进家庭活动是创建学习型社会的重要途径。我校始终坚持以学习进家庭为主线，以《家长读本》为核心，引导家长多看《家教周报》等相关资料，扩大视野，通过问卷反馈、关爱一线通、校园网络等形式，强化学习指导，扩大学习型家庭内涵，提高学习型家庭建设的质量。具体做法有：①帮助家长制定自学学习公约、家规和学习时间表。开辟家庭学习场所和图书角，组织家庭成员每月读一本书，父母和孩子一起交流读书心得等。②在学习型家庭的推进与指导实践中，坚持以下四项原则：父母孩子的主体性；家庭学习差异性；学习内容多元性；家校合作互动性。③在学习策略上，提倡父母与孩子共同学习，相互学习。并提倡家长定期撰写家教心得。④帮助家长掌握创建学习型家庭的九种方法。＊身教重于言教＊与孩子共同求知＊从小事抓起、走小步、抓实事＊注重培养孩子的兴趣和爱好＊帮助孩子树立远大目标＊教育孩子懂得回报，学会做人＊教育孩子自我管理＊关注家庭成员的人格发展，营造积极向上的家庭氛围＊多与学校、班主任、获得良好经验的家长沟通⑤积极开展以“小家”带动“大家”、以“大家”促进“小家”、“小手牵大手”等活动。如学校号召学生家长利用双休日时间，带领自己的孩子去东湖游玩。孩子拉着家长的手绕东湖一周，他们边走边谈心、说事、交流经验，消除了彼此的隔阂，仿佛成了忘年交。2、家长进学校，家校融合每学期进行两项固定活动，学期初家长进课堂（两个