课题研究报告.doc
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《农村初中起始年级学生古诗文积累策略的研究》课题研究报告泗洪县天岗湖中学钱金兰一、课题提出的背景7-9年级的阶段目标中,《新课程标准》明确提及“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”经典古诗文是中华民族精神的重要载体,是祖国文化宝库中的璀璨明珠,不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格。千百年来,已经成为我们民族精神约定俗成的教科书,成为一种长效的民族素质滋养剂。中考语文命题中,古诗词默写、诗歌赏析与文言文阅读占较大比例。纵观宿迁市近三年来语文中考试卷,考查古诗文的试题分值约占试卷总分值的1/5。而农村中学学生在这一块相对薄弱。基于以上思考,本人提出了“农村初中起始年级古诗文积累策略的研究”这一课题。旨在组织、引导学生通过“多背诵、多积累”的方式,受到传统文化的熏陶,让融汇在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀,以及健康的道德准则和积极的人生信念,潜移默化地植根于孩子们的心里;让孩子们在吟诵积累古诗文的乐趣中,受到教育和启迪,从而提高学生的人文修养,同时积淀他们的文化功底,为孩子八、九年级学习古诗文打好基础。二、课题研究的价值(一)理论价值:初中学生正处于记忆的黄金时期,大量的阅读积累可丰富其知识,开启其智慧,培养其品德,为学生今后的人生发展打好根基。(二)实践价值:通过对起始年级学生古诗文积累策略的研究,探究出指导学生积累古诗文的有效途径,从而切实落实课标要求,高质量完成教育教学任务。(三)社会价值:本课题通过引导学生诵读积累经典古诗文,使学生在诵读积累过程中感受先贤的智慧和情怀,受到心灵的熏陶与潜移默化的感染,让孩子找到自己精神家园,从而提高自身的文化修养。三、课题的核心概念及其界定农村初中起始年级学生:指生于农村长于农村在农村中学就读的七年级学生。这些学生由于生长环境等因素的限制,获取信息较少,视野相对狭隘。古诗文:这里主要指入选苏教版七年级教材的中国古代的优秀诗文及教师推荐篇目。积累:就是逐渐聚集。在这里指根据学生的年龄特征和认知水平以及《新课程标准》要求,引导他们逐步积累经典的古诗文,让其通过不断背诵、记忆,最后达到“厚积薄发”的效果。策略:即方法。这里指引导学生探究多渠道积累古诗文的方法。四、课题研究目标(一)激发学生对祖国经典古诗文的热爱,并主动参与积累。(二)培养学生对古诗文的兴趣,引导学生探索诵读积累古诗文的方法和途径,提高积累的趣味性和有效性,拓宽学生的心胸与视野,丰厚学生的知识储备。(三)让学生在诵读积累中陶冶情操,培养高尚人格,受到古诗词的鞭策与鼓励,形成正确的价值观、人生观。(四)学生积累古诗文80篇。1.全班学生会流利背诵入选七年级教材中的古诗文42篇;2.会背诵教师推荐的相关课外优秀诗文38篇。五、课题研究内容(一)研究如何培养学生积累古诗文的兴趣。(二)研究如何引导学生积累古诗文。(三)研究如何多方位、多形式评价学生的积累成果。六、课题研究方法(一)调查法。在研究前期采用问卷、谈话等方法进行调查,了解学生积累古诗文的方法、途径、积累量等积累现状,为研究提供科学依据。(二)文献资料法。通过网络收集和查阅文献资料,吸收其它学校在积累古诗文方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。(三)行动研究法。在研究过程中不断完善研究方案,提出新的具体目标,以提高研究的价值。通过一系列课内外语文教学活动,寻求有效积累古诗文的新途径。(四)经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行分析、总结,探索出指导中学生积累优秀古诗文的方法和途径,让其具有一定的推广价值。七、课题研究过程(一)课题批复后,本人认真学习相关材料,收集、学习文献资料,为课题研究作好准备。(二)开展学情调查,向七(2)(3)两班发放《七年级学生古诗文积累现状调查问卷》。收回问卷并作分析、统计,撰写调查报告。(三)制定研究方案,明确本课题研究内容及研究重点。(四)实施课题研方案,在教学过程中展开研究。第一,利用语文学科,学习积累古诗文的方法,在课堂教学中引导学生理解、感悟、赏析古诗文,在课内提高积累效果与质量。第二,以点带面,扩大古诗文积累数量,使学生得法于课内,得益于课外。1.以文为线,扩充相关古诗文。如教学于漪的《往事依依》,鼓励学生查找背诵文中引用或提及的十来首古诗词;教学《荷》专题,鼓励学生查找更多咏荷诗文,吟诵、比较、赏析;教学崔颢《黄鹤楼》,插入李白登黄鹤楼额故事,引出李白的《登金陵凤凰台》。2.以人为线,扩充其他作品,了解诗人诗风。如学习苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》