师生同乐课间操广播又播放《分列式进行曲》了，大课间时间到了。今天是星期三，轮到我们一、二、三年级去大操场做操，我的心再次提到了嗓子眼上。快速地组织好学生，就带着他们来到了运动场。不一会儿，广播里就播着《雏鹰起飞》，学生也跟着音乐的节奏做了起来。但是，我们一年级的学生还太小，做的操别说动作是否到位，单单这个节拍就合不上，我站在前面看着干着急。终于，熬过了这“漫长的大课间”，我垂头丧气地带着学生回到了教室。事后，我苦苦思索着该如何提高学生课间操的质量，最后我准备自己带着学生做，看看是否有效果。到了星期五，又轮到我们低段小学生去运动场做操了，我就带着学生快速来到场地。然后我壮着胆站在班级队伍的最前面尝试着领操，可能是大家觉得我的举动很新鲜，纷纷投来好奇的目光，如此高的“回头率”让我觉得浑身不自在，但我依然坚持着。就这样坚持了几天后，大家都彼此习惯了，班级学生确实被我这以身作则的做法感动了，做起操来明显比别班同学起劲。我的这一举动犹如一块石头扔进平静的水面，波浪一圈圈地向周围辐射，不仅我班学生的做操态度发生了巨大的变化，甚至连站在我班级旁边的其他班级学生也比以前更认真了，我的良苦用心终于有所回报。这样，与学生一起体验做课间操的苦与乐，既锻炼了身体，又带动了学生更认真地做操，实在是一举两得。正在我沾沾自喜的时候，班长陈洁跑来问：“季老师，您能一直为大家领操吗？”“那我的动作做错了，你们可别笑话我哦！”“好，一言为定！”班长一溜烟似的跑到教室，向大伙儿公布我答应领操的事儿。我明白，站在队伍前面与学生面对面地做操，我的笑脸一定能够在57位学生的脸上得到复制，何乐而不为呢？就这样，时间一天天过去，我领操的水平在学生“善意的目光”中得到提高。校长对我说：“操场上那么多班级同时在做操，惟独你班的学生是带着笑容在做操。”领导的肯定更坚定了我们的信心，全班一条心，黄土变成金，在低段小学生广播操比赛中，我们班居然一举夺魁，完成了一个“不可能”的任务！朱永新教授在《先教育之梦》一书中谈到“理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景”。所以，我们必须和学生建立一种平等的相互沟通、相互督促的关系，在教育教学活动中培养学生的德行。看操，学生是在班主任监督下的被动做操；领操，是班主任督促学生认真做操的过程，更是学生督促班主任做操动作是否到位的过程，学生是在班主任引领和鼓励下的自主做操。二者所体现的教育观念不同，所获得的效果也不同。我以“领操”为起点，充分尊重学生的需求，亦师亦友地引领学生自主成长，与学生一道共同谱写出自己的教育历程。(案例提供者：季梦涛)