《燕子专列》教学预案《燕子专列》教学预案（精选12篇）《燕子专列》教学预案篇1教材分析《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子。将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。教学目标1、会认11个生字，能正确读“麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有选择地用“麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组说说故事的大概内容。3、感受字里行间所蕴含的浓浓爱心，体会人与动物之间美好的情感，感受生命的可贵，能有选择地用“麻烦、气温骤降、风雪不止”等词语和词组代小燕子写几句感谢贝蒂以及居民们的话。第一课时教学过程：课前谈话：教师组织玩跟“专”字有关的猜谜游戏。一、创设情境，导入新课。师：同学们，今天有一群燕子坐上了专列。（板题）师：:（随着汽笛一声长鸣）在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的就是那批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?二、带着思考，走近文本，初步感知课文。师：下面就让我们带着问题自己先来读读课文吧，读准生字，遇到带拼音的新词多读几遍，把课文读通顺。（教师巡视）交流反馈：（认读词语，词组，说故事大概内容）三、为什么用专列送？体会燕子的“危”——担心师：燕子能长途飞行，为什么用专列送燕子呢？谁来说一说？抓“冷”、“饿”、“疲劳”展开，体会燕子的饥寒交迫，濒临死亡，然后再感情朗读。四、寻找救护，感受人类的在乎师：让我们走进那次轰轰烈烈的拯救燕子的行动，请同学们自由的读读课文的3、4自然段，也可以仔细观察课文的插图，说说哪最让你感动？认为重要的你也可以圈圈划划！1、抓贝蒂的“不在乎”——“在乎”（由文字语言到插图语言，感受贝蒂在乎）2、由贝蒂的“在乎”——居民的在乎，朗读体会。五、课文延伸，奏响生命的旋律。师：列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（学生写一写）板书设计：燕子专列在乎生命濒临死亡《燕子专列》教学预案篇2教材解读：《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。(板书：燕子)2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)3、板书：专列。师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。二、带着疑问，初读课文，学习字词。1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。2、检查自学，教师适时指点辅导。a、说说自己难认识的字。(骤、跋、涉、濒、覆、厢)b、说说难理解的词。(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)教师适时帮助理解。c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。(重点演示的字：舒、殊、涉、骤、载)e、将这些词语迅速在笔记本上抄一次，看谁写得最正确、最美观。过渡：我们已共同扫除了学习课文的障碍，同学们字词学得也很扎实。现在，我们进一步来学习课文，好吗？看谁学习效率最高。三、感知课文，理清顺序，明其大意。1、作者昊天也是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列呢？)(出示此句，齐读)2、这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分，深深地吸