把握课堂节奏提高教学质量泸州外国语学校詹敏我校学生，普遍存在基础差、底子薄、纪律观念较淡薄的特点，因此教学上既不能要求过高、难度过大、节奏过快，学生难以适应；也不能将就了事、只讲基础、拖拉进度，学生能力上不去，毕竟都要面对高考。因此在教学中，更要注意教学的知识难度把握和节奏把握。《现代汉语词典》释义“节奏”是指均匀的、有规律的工作进程。我们所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥４５分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。讲求语文课堂教学节奏，并不是讲求采用某一种具体的教学方法，而是指一种教学思想和一种教学艺术。这种教学艺术体现在教程安排上，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。这就要求不但要做到教学样式多样化，而且要对多种教学样式进行合理组合。如果教法单一，惯性产生惰性，会降低学生学习的积极性。如果动静不调，学生失去新的刺激点或刺激点过多而产生不了新的兴奋，都不能达到最佳教学效果。如果快慢失调，学生紧张过度或松弛过度，也会因疲劳或松弛而产生厌倦情绪。一堂课知识点和训练点过密，学生难以消化，而过疏又会造成多数学生“吃不饱”，同样会降低学习兴趣和学习效果。以上种种，我们可以统称之为课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏。造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏的原因是多方面的，但直接因素是教学设计不合理，这种不合理主要是由以下三方面问题造成的：１、备课阶段只考虑教学目标不考虑教学手段。２、备课只备教材不备学生，对学生的实际情况做不到心中有数。３、教学设计只重教学内容不重学生心理，也就是不考虑或很少考虑怎样最大限度地调动学生学习的积极性。我们知道，教学是一门艺术，它犹如弹奏钢琴，之所以使观众陶醉，乐曲本身创作得成功当然是一个重要因素，但更重要是靠弹奏者的艺术发挥，它要通过自己的再创造把优美的旋律传给听众，感染听众，也就是把自己的感情传达给对方，转化为自己工作对象的感情，这才是成功。所以，我们教师要研究学生，要研究学生心理，要研究怎样调动学生的积极性，达到最佳教学效果。具体到一节课的安排，要在教学设计上考虑怎样根据学生的现有水平和认知特点，采用多种教学手段，以动静相生、快慢交替、疏密相间、舒卷有致的节奏来取得最佳教学效果：有时要“动”，讨论，问答，朗读，争辩等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”，听讲，思考，默读，自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，在非难点和学生已知处要快，不能拖沓，否则会使学生厌倦；有时要“慢”，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间，否则一味求快，学生跟不上，产生不了成功感，反倒增加不少心理负担，当然会降低学习兴趣，影响学习效果。有时要“疏”，一节课的容量要适中，教学的知识点和训练点相接太紧，容易主次不分，学生也易疲劳，甚至产生腻烦心态；而知识点和训练点太少又调动不起学生求知的热情，同样会产生懈怠状态，影响教学效果。一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量。