人教版初中物理八年级上册第四章“物态变化”总复习教学设计张勇学情分析及复习思路：物态变化是日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身已有一定的感性认识和理性认识。由于偏远落后山区的学生基础薄弱、学校教学设备条件差（无多媒体教室等），在复习中，要想在有限的时间内梳理板书本章知识要点不太容易，只能是理清本章知识点间的逻辑关系，教会学生判断物态变化的技巧。根据本章内容的特点，可按照“教师对本章知识点采用设问式慨况性归纳总结—师生互动式课堂练习—中考题型训练”三层次进行。这样，能使学生逐步深入，熟练掌握知识要点，进一步达到运用“物态变化”知识解决相关问题的能力。教学目标要求：1、要求学生能说出生活中常见温度值，了解温度计的工作原理和会正确使用温度计测量温度2、通过复习物态变化过程，尝试将生活中和自然中的一些现象与物态变化联系起来，体现从生活走向物理,从物理走向生活的学习理念3、能用水的三态变化解释自然界中的一些现象4、要求学生有节约用水的意识.重、难点：1、知道如何正确使用温度计2、能用“物态变化”现象的知识解释生活和自然中的一些相关现象3、知道水的“三态”变化过程并能解释相关常见自然现象教学设计思路及目的：根据课标要求，在复习中共设计三个层次进行复习：1、教师讲解：通过设问式慨况性归纳总结，复习巩固本章的知识要点。在讲解设计问题中，渗透相关知识点，让学生知道解题的思路、方法和过程，既达到学生对知识点的掌握运用，又让学生学会了解题的技巧。2、师生互动式课堂练习：通过与学生做相关内容的练习和设计性问题的讲授，让学生知道自己还存在那些不足，进一步系统掌握知识点的运用。3、中考题型训练：通过近几年的一些中考题的讲解，让学生体会中考题型的难易程度，及时调整掌握知识点的要求，以弥补自己的不足之处，达到解决实际问题的能力。教学方法师生互动式归纳法学时数两课时教学过程第一课时引入新课1、形态各异的物质世界、千奇百怪的自然景观无非以三种状态体现（例析得出固、液、气三态）2、“三态”物质在一定条件下可以互相转变，在转变过程中与温度的改变息息相关—引入课题：“物态变化”复习课一、温度1、温度——物体的冷热程度。2、单位：常用单位是摄氏度（℃）规定：冰水混合物的温度为0摄氏度，在一个标准大气压下沸水的温度为100摄氏度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度3、表示及读法：如-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度4、测量——温度计（常用液体温度计）①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上有均匀的刻度。②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩的性质制成。③温度计分类及比较：分类实验用温度计寒暑表体温计用途测物体温度测室温测体温量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃分度值1℃1℃0.1℃所用液体水银煤油（红）酒精（红）水银特殊构造玻璃泡上方有缩口使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数④常用温度计的使用方法：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度;认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。师生互动式课堂练习例1、如图1所示四种测量水温的方法，其中正确的为（）解析：在使用过程中要注意使温度计的玻璃泡正确放入被测液体中，还要注意读数时的正确方法。答案：D例2、将一支标准体温计测得一病人体温为38.5℃，在没有甩过就用这支体温计去测量一体温为37.5℃的病人，体温计的示数为多少？气固液凝固放热熔化吸热液化放热汽化吸热升华吸热凝华放热解析答案：38.5℃二、物态变化填物态变化的名称及吸热放热情况：1、熔化和凝固（以海波、松香为例）①熔化：物体从固态变成液态叫熔化。晶体：海波、冰、水晶、食盐、奈、金属等非晶体：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡等熔化图象：熔化特点：晶体固液共存，吸热，温度不变；非晶体吸热，先变软变稀，最后变为液态温度不断上升。熔点：晶体熔化时的温度。晶体熔化的条件：⑴达到熔点。⑵继续吸热。②凝固：物质从液态变成固态叫凝固。凝固图象：凝固特点晶体固液共存，放热，温度不变非晶体放热，逐渐变稠、变黏、变硬、成固，温度不断降低凝固点：晶体凝固时的温度。晶体凝固的条件：⑴达到凝固点。⑵继续放热同种物质（晶体）的熔点和凝固点相同；非晶体物质没有固定的熔点和凝固点。师生互动式课堂练习：例3、下列关于物质的熔化和凝固的说法中正确