语文园地四授课课题语文园地四课型语文园地1课时时间1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认教学识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。目标3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。教学2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。重点1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。教学2借助修改符号修改语言片段。难点教学设计设计意图一、揭题导入导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园（）分地）钟二、交流平台板块一：交流平台关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键【设计意图：出示句，如何用关键句概括段意呢？交流内容，分析如何利1.（课件出示2）用关键句概括段意，学新课“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这句会归纳段意的方法。】教学话，直接写出了第3自然段的大意。”（）（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从分钟这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。2.（课件出示3）“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。（2）小组派代表做汇报发言。预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。预设：关键句位置不固定，位置课前课后。预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用板块二：词句段运用1.照样子写片段（课件出示5）1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。（板书：主动思考、提出问题）4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合【设计意图：通过拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，读观察例句，学写观察整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似记录，训练学生表达能的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？力和边观察边思考的能（二）修改句子。力。】学习用修改符号修改病句。（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（课件出示8）（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9）（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号移动符号）观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。【设计意图：认识（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。两种常见修改符号，并修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”使用它们修改病句，提移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”高了学生判断分析能移到“我”后面。力，准确表达能力。】三、日积月累板块三：日积月累1.出示古诗，学习生字。（课件出示10）2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露